05人教版（三起点）三下Unit2Myfamily1省级获奖大单元作业设计.docx

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1、(PEP)小学英语三年级下册Unit2Myfamily单元作业设计目录一、单元信息3二、单元分析3（一）课标要求3（二）教材分析4三、单元学习与作业目标6四、单元作业设计思路8（一）整体思路8（二）具体流程8（三）作业设计要素8五、课时作业9第一课时9第二课时12第三课时14第四课时16第五课时19六、单元质量检测作业21（一）作业内容21（二）作业综合分析26（三）听力材料及参考答案：27一、单元信息二、单元分析基本信息学科年级学期教材版本单元名称英语三年级第二学期人教版（三年级起点）Unit2Myfamily单元组织方式课时信息序号口自然单元重幺课时名称1单元对应教材内容1Who,stha

2、tman?PartALet,sIearn1.efschant1.et,stalk2Play&SpellPartAPointandsayLetsspell3Thisismyfamily.PartBLet,sIeamLefschantStarttoread4Issheyourmother?PartBLet,stalkLetsplayLefscheck5Ilovemyfamily!PartB&C1.etssingStorytime（一）课标要求本单元的话题是“Myfamily”，通过学习使学生了解并掌握家庭成员的正式称谓和口语称谓以及谈论家庭成员的句型-WhOXhe/she?-He/Sheismy.

3、-Isthisyour.?Yes,he/sheis.No,he/sheisnt-Thisismy.并能够在具体的生活情境中运用所学句型进行交流，提升口语交际能力，表达对家庭成员的关3爱。根据课标的要求，通过本单元的学习，学生在语言能力、文化意识、思维品质、学习能力等方面应达到一级标准所要求的对应水平。在课堂教学与课下练习的有机结合中掌握本单元的学习要点。(二)教材分析1 .内容分析本单元是义务教育PEP小学英语三年级下册Unit2Myfamily,通过在公园里找复活节彩蛋的情境图引出单元话题。主要内容由对话、阅读、演唱、练习、故事等构成，教学时要引导学生学习家庭成员的表达及谈论家人的句型，关注

4、家庭的意义和亲情的价值。内容丰富细致，画面生动有趣，展示循序渐进，符合低年级孩子的认知与理解能力，其中还涉及到西方国家的重要节日“Easter”的相关信息。本单元主要分为A、B、C三个部分。A部分主要内容是学习有关家庭成员的词汇、短语、句型、元音字母e的读音规律等。分为两个课时。第一课时，Sarah和家人在找复活节彩蛋，张阻断旬问其家庭成员，引出词汇father(dad)、mother(mum)、manWOman及谈论家庭成员的重点句型-Whthatwoman?-Shesmymother.接着在Letstalk部分，Amy到陈洁家做客，陈洁介绍自己的爸爸，引出重点句型-WhOsthatman?

5、-He,smyfathero第二课时，学生展示并讨论家庭相册，巩固第一课时的重点句型。LetsSPeII环节是通过三个活动，让学生了解并掌握字母。在单词里的发音规律并达到听音会写的要求。B部分包括重点词汇、情景对话、阅读与练习、学唱等内容，分为两课时。第一课时，以fathermother为中心，通过Mike的家庭树呈现重点词汇sisterbrothersgrandmother(grandma)grandfather(grandpa),学习介绍家庭成员的句型Thisismy.然后通过Starttoread阅读练习进行巩固。第二课时，呈现Amy观看并谈论Sarah家人的视频，引出一般疑问句及其答语

6、:Isshe/heyour.?Yes,she/heis.或No,she/heisnt.之后通过LerSPIay的游戏活动和LefsCheCk的练习活动进行本课时重点句式的操练与巩固。C部分为选学内容，讲述了Zoom偷穿妈妈的裙子被发现的有趣故事，它与B部分LefSSing合并为一个课时。通过学唱歌曲和听读故事，巩固本单元的重点词汇和句型，培养学生关心家人与朋友的意识。2 .结构分析从单元整体教学出发，根据话题内容对A、B、C教学板块进行统整、组合，引导学生对话题进行深入学习，开展主题意义探究。统整、组合后的板块为：OWho,sthatman?FamilyO Play &SpellO Is sh

7、e your mother?O I love my family!This is my family.通过5个子话题Whosthatman?Play&Spell-Thisismyfamily.Issheyourmother?-1lovemyfamily!层层推进教学活动，带领学生逐步深入有关家庭话题的学习。在完成单元所有内容学习后，孩子们能够熟练的听、说、读有关家庭成员的正式称谓及口语称谓，能够流利地与他人谈论家庭成员，感知家人的关爱、家庭的温暖，引发学生对家庭关系的思考。（三）学情分析1 .语言基础经过半年的学习，三年级学生对英语基础知识已经有所掌握。第一单元中学过的人称代词heshe介绍他

8、人的句型Thisis.口语词汇dadmum都为本单元的学习提供了一定的基础。2 .生活经验“Family”话题对于三年级学生来说很熟悉，他们可以列举出很多与家人相关的词汇，也可以谈论与家人在一起的美好时光。在进行教学时，要帮助学生树立正确的家庭观。3 .学习能力三年级学生已经积累了一些英语学习经验、有了一定的语言知识储备，初步具备了运用所学语言进行简单交流的能力，能够根据学习进展对学习计划和策略进行调整，尝试找到适合自己的英语学习方法。此外，关于家庭、亲友的话题也较贴近学生的生活实际，是学生乐于参与学习、讨论的话题。4 .情感储备三年级学生对于“Family”话题较熟悉，但缺少对家人、亲情的理

9、解，尚未真正体会到家庭对于个人成长的重要性，“家庭关系”更是一个模糊的概念，因此，在进行本单元的教学时，应该有意识地帮助学生理解家人的珍贵并学会感恩,敢于向家人表达爱，进一步培养学生的责任意识、积极向上的生活态度和奋斗精神。X-三、单元学习与作业目标在英语课程核心素养的背景下，从培养学生形成正确的价值观、必备品格和关键能力出发，以语言能力、文化意识、思维品质、学习能力为核心，设计出能激发学生的学习兴趣、培养学生的创造性思维、提高学生自主与合作的学习能力、促进学生知、情、意、行等协调发展、有助于学生核心素养发展的作业。(一)单元学习目标通过学习，学生要掌握核心词汇，能够流利地与人交流有关家庭成员

10、的话题。具体学习目标如下：知识目标：1.三会词汇及短语：father(dad)、man、womanmother(mum)、sister、brothergrandmother(grandma)grandfather(grandpa),mymotheryourbrother；二会词汇及短语：familymyfamily2 .重要句型：(1)询问他人身份及其回答的句型-Whoxthatmanwoman?-HesShe,smy.(2)确认他人身份并需要对方证实的句型Ishesheyour？-Yes,hesheis.或-No,hesheisnt.(3)介绍他人的句型：Thisismy.3 .读音规律：元

11、音字母e在单词中的发音规律及认读、书写含有这个字母的单词。能力目标：1 .学会使用核心词汇、短语及句型在实际场景中进行简单的交流。2 .能听懂并熟练演唱课本中的英文歌曲及韵律歌。3 .能独立较准确地完成StarttoreadLefSCheCk等学习任务。情感目标：1.培养学生学习英语的兴趣、使用英语交际的勇气和能力、乐于模仿、敢于表达。4 .教育学生热爱自己的家人及朋友，学会感恩。文化意识：了解西方国家家庭成员的称谓及有关复活节的知识，培养国际文化意识。学习策略：1 .在模拟场景中的角色扮演及实际场景中运用所学语言。2 .听到符合发音规律的单词能根据规律进行拼读。3 .灵活运用自主、合作、探究

12、的学习方法。(二)单元作业目标：基于单元学习目标确定单元作业目标，进而组织和设计单元作业内容，确保单元作业目标不偏离单元学习目标。所以，本单元的作业目标就是通过让学生完成一系列的课前、课中、课后的任务来达到预期的学习目标。具体如下：1 .巩固单元核心词汇，积累新的家庭成员词汇，并能在真实情境中进行表达。2 .巩固对话内容，能用单元核心句型进行简单交流、确认他人身份等，能用ThiSiSrny句型介绍自己的家人及朋友。3 .提高歌曲的欣赏及演唱能力，加深对家人的关爱及感受家庭生活的温暖，学会爱人与被爱。4 .学习字母发音的规律并做总结与拓展，了解西方国家的节日“Easter”的相关信息，提升国际文

13、化意识。5 .巩固语篇理解，能读懂小短文及故事，通过练习后能进行角色扮演或适当创编。四、单元作业设计（一）整体思路将一个单元的教学内容、知识点进行整合，并与学生的实际学情结合起来，精心设计形式多样的课时作业，依据单元教材内容和教学课时划分，以课时为单位，分别设计出基础类作业和拓展类作业，以单元为单位设计出单元质量检测作业。（二）具体流程/作时长,设定任务ism标姐制作业内容塌写作业属性分析作业目标设计作业评价（三）作业设计要素1.以课标为基点，设计作业内容。本单元主要围绕“Family”这一话题展开，通过学习，学生能够使用常见的家庭成员称谓进行日常会话，单元课时作业和质量检测作业紧密围绕这一主

14、题，层层递进地让学生巩固每课时重点词汇及句型，培养学生热爱家庭，关爱家人的情感意识，同时关注学生的个体差异，满足学生个性化的需求。让学生在完成作业的过程中深入开展主题意义探究。2 .以学情为基础，分层设置作业。课时作业包括基础类和拓展类，基础性作业注重巩固知识和技能，主要形式为情景的复现活动;拓展性作业注重拓展和延伸，为学生创造条件走进生活场景，把所学知识灵活地应用于生活实践。通过由易到难的方式将作业内容与生活实践相结合，让学生在完成作业的过程中实现语言目标，提升表达与综合运用能力。单元质量检测作业是对整个单元内容学习效果的检测与反馈，也采用了分层的设计方法，由易到难、层层推进。3 .以课时为

15、单位，合理安排时间。本单元作业以5个课时作业和1个单元质量检测作业组成。每个课时作业的编排都以课时教学内容为依据。基础性作业以巩固词汇和句型为主，激发学生学习英语的兴趣；拓展性作业以情景为支撑，强调词汇和句型的使用，鼓励学生在情境中大胆开口说英语，锻炼学生的口头表达能力。4 .以激励为导向，开展作业评价。每项课时作业后均安排自我评价，目的是强调学生学习的自主性，同时安排了同伴、家长和教师参与作业评价，评价维度指向作业内容。学生完成后，结合不同评价维度，反思作业完成的过程，从而更好的理解作业设计的主题意义。在完成学习任务的同时，激发了学生的学习热情，使每一位学生自身能力都得到充分的发展，从而提升对英语学习的兴趣。作业11.作业内容1.Lookandread看一看，读一读fatherdadmanmothermumwomanSelfevaluation自我评价fath