奥菲利亚的影子剧院教案.docx

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1、活动内容：奥菲利亚小姐的影子剧院（科学）活动目标：1、愿意大胆猜测并实验验证影子“眼睛”形成的原因，探索并初步感知物距与影子成像的基本原理。2.欣赏故事内容，理解并感受故事中奥菲利亚小姐与纸偶们对演戏的热爱。活动准备：物质准备：动物纸偶若干、手电筒、剪刀、胶水、油泥、白板、提示板经验准备：玩过影子的游戏，知道影子的基本特征。活动重点：通过实验知道并理解影子眼睛的形成的原因，初步感知影子成像与物距变化的关系。活动难点：愿意大胆对实验结果进行各种猜测，并亲自经由实验验证自己的想法。活动过程一、回忆经验，说说影子影子是什么样？有没有玩过影子有关的游戏？总结：影子的颜色是黑色的，看得见，摸不着，时而出

2、现，时而消失，会跟着我们的动作产生变化。不过，就算是影子，有时也可以用来做一些令人快乐的事情。二、欣赏故事，变变“影子”（一）故事听赏，引趣掷疑（出示PPtl-6） 这些影子是谁？它们来找奥菲利亚小姐做什么？教师总结：原来，它们都是纸偶的影子，原本，这些纸偶应该站在舞台上演出，可是，剧院关门后，画师还没来得及给它们画上颜色就离开了。没有颜色的纸偶不能登台演出，于是，它们就想，能不能让它们的影子演出呢？反正，没有人会在乎影子有没有颜色。（二）合作实验，变变“眼睛”（出示PPT7、记录表）1、奥菲利亚小姐说，影子要有眼睛才能表演节目，请你们想一想，怎么把纸偶变一变，可以让它的影子变出眼睛来呢？2、

3、教师记录幼儿的猜测内容，并展示在展板上。3、幼儿两两合作，一起通过实验操作验证自己的猜想。4、分享结果： 实验成功了吗？用的是哪种方法？一一教师尝试“剪”的方法，验证猜测：为什么剪个小洞就能让影子变出眼睛来？而画和贴都不行呢？总结：因为纸偶是用纸做的，纸会挡住光，形成黑色的影子。在纸上剪两个小洞，光就会从洞口穿过去，打在影子上，看上去就好像影子长了“眼睛”一样。（三）探索感受，影子成像（出示PPT8、9）1、有了眼睛，影子终于能表演节目了。可是，大象突然说：“不对不对，我是威武的大象，我的影子应该很高很大，可是，画师把我们做成一样大小了，怎么办呢？”小鸟也说：“不对，不对，我是小鸟，我的影子应

4、该比大象小的多，可现在，我和大象一样大了，这可怎么办呢？”2、幼儿猜测改变影子大小的方式3、幼儿亲自实验，探索改变影子大小的方法4、分享结果：一一你们用了什么方法变大了影子？ 请一个孩子上来验证。总结：原来，纸偶离光越近，影子就越大，纸偶离光越远，影子就变小。三、完整听赏，分享感受教师完整叙述整个故事（出示PPTl0-15）一一听完这个故事，你有什么感受？如果奥菲利亚小姐邀请你用影子来表演节目，你们愿意吗？会怎么表演呢？总结：我的故事到这里结束，但关于奥菲利亚和那些影子的故事还有很多很多，它们就藏在这本书里，书的名字叫做奥菲利亚的影子剧院。三、探索寻找，透光材料任何能挡住光的物体都会产生影子，

5、比方说“手”、比方说“衣服”、比方说“头发”，那么，这个世界上有没有东西是挡不住光的呢？一一出示四份材料（卡纸、白纸、玻璃片、塑料彩片），请幼儿通过实验寻找透光材料：这四份材料里，有没有不会挡住光的材料？是哪些材料？塑料彩片能挡住光吗？总结：瞧！用光照一照，我们一下子就把这类材料找出来啦，它们很特别，即便站在光的面前，也不会阻挡光，光能穿透它们，不会形成影子，现在，我就要告诉你们这类材料的名字，仔细听哦！因为它很重要，生活中我们到处都需要它们，它们叫“透光材料”。四、交流分享，透光材料生活中到处都需要透光材料，看一看，我们的教室里有没有这类材料？它是用来做什么的？观看图1（眼镜）：这幅图里哪里

6、用到透光材料？为什么？观看图2（彩色灯泡）：这幅图里有没有透光材料？用来做什么？我们的生活中还有许多地方需要用到透光材料，现在，请你回到教室里去找一找、看一看、它们或许就在你的身边哦。活动反思在科学探索话动中，教师的提问设计至关重要，有效提问不仅有利于促进师生、生生间的交流形成良好的多向互动和活跃的教堂氛围，而且在活动的猜测验证阶段，教师的有效提问还能帮助幼儿正确理解科学现象，获得初步的科学知识。一、提问应服务于活动目标在集体教学活动中教师可以采用多种提问万式，如鼓励式、开放式和启发式提问等，多种提问方式也是教师引导幼儿主动探究的工具之一、他能激励幼儿专注于探究活动.在本次活动中，教师预设的提

7、问紧紧围绕着活动目标.并随着活动的开展不断交替出现，如为什么兔子的影子上能看到它的眼睛这提问引导幼儿探索在影子上找眼睛的方法，在动手操作的过程中很多幼儿否定了自己原先的各种猜测.通过不断的尝试，最终找到了正确的方法知道纸没有挡住的地方光能透过.反之则产生影子的原理，幼儿的探究欲望在这个过程中得到了满足。二、提问应促进幼儿于材料的互动”这两个影子有什么不同是一个比较性的提问，引导幼儿仔细观察两个影子的不同之处，从而为后而的探究做好铺垫。而教师在实验验证阶段提出的一系列题不断引导幼儿带着问题与材料互动.积极探索并观察影子上出现眼睛的原因。三、提问应做到层层递进提问的设计应该具有层次件，要从幼儿的已有经验人手，使幼儿逐步加深认识，建构概念，从而使整个活动过稗结构严谨、层层递进。在本次活动中教师在每一环节的提问都旨在不断推进幼儿对于“影子”的认识.如“什么方法可以在小兔的影子上找到眼睛鼓励幼儿适用已有里验表达各自的猜测.而当幼儿在探索中找到正确的方法后，教师又进而提出为什么画和贴的方击都不行，而剪两个小洞就能在影子上看见眼睛，这样的提问是教师基于幼儿的年龄特点，用幼儿能够理解的表达方式，利用直观的材料，从另一个角度引导他们思考光的穿透现象.提问的层层深入，使幼儿在操作中自发地摊究、理解生衍中常见的科学现象。具有层次性的提问使整个活动的每个环节都有条不蠹地向活动的最终目标迈进。