《功率》教案.docx

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1、功率教案功率教案（精选12篇）功率教案篇11、教学目标1）学问与技能理解功率的概念及计算公式,知道功率的单位。2）过程与方法通过观看和联系生活实际了解功率的物理意义。3）情感、态度与价值观培育同学对生活中的物理学问的学习爱好,形成对科学的求知欲，乐于探究自然现象和日常生活中的物理学道理，有将科学技术应用于日常生活、社会实践的意识。2、学习者的分析同学来自小城镇和农村（大部分），有丰富的生活学问和生活阅历，接触很多与功和功率有关的事物和现象，为这节课的教学过程奠定基础,同时学习过速度和电功率的概念,对于理解功率有很大关心。3、教具与学具电化教具：多媒体课件4、教学过程分析和设计教学流程图设计内容

2、设计意图活动层面教材处理师生活动创设情境引入新课一、播放多媒体素材（视频）或画面）如用挖掘机挖土和一个工人单独挖土比较哪一种方法更快？图中的情景说明白什么问题？类似的事例还有吗？（启发思索）老师通过所设计的情景，将同学引入学习怎样比较做功快慢的学习主题，让同学发表自己的看法，初步知道物体做功是有快慢之分的。由情景引入吸引同学的留意，启发同学思索，并直接切入学习主题。认知层面想想议议学物理二、功率的概念及计算公式1、引导回顾速度的学问。速度是表示物体运动快慢的物理量。2、向同学供应一组数据,让同学想一想,议一议谁做功最快?说出比较的依据。物体所做的功所用时间aIOOOj5sb1000jIOsc4

3、000jImind6000jImin3、联系教材，利用工地上的搬运问题加深对功率学问的熟悉。4、想想议议：投影演示插图孙女与爷爷上楼，让同学分析比较谁的功率大。5、提问：用什么方法可以便利精确的表示物体做功的快慢呢？6、介绍功率的概念及计算公式并以适当的事例加以巩固。例：过去我们学习电功率，说说某电风扇的功率为60w,表示什么意思？引导同学参看课本小数据图表中的资料，说出各物体功率所表示的意义。7、巩固提高：提问：用1牛的力在2秒内将物理课本从地上提高1米，你能算出这个力做功的功率吗？老师启发：以前学习过要比较两物体运动的快慢，可以先确定路程再比较时间，也可以先确定时间再比较路程。同理，要比较

4、物体做功的快慢可采纳什么方法？同学在小组争论的基础上进行回答，由他人（同组同学或其他组同学）适当补充，再通过老师的引导使同学领悟比较物体做功快慢的方法：做功相同，比较做功的时间，时间短的做功快；时间相同，比较做功的多少，做功多的做功快。利用机械或人工将同一大堆砖从地上搬到五楼，你会选用什么方法？同学争论过程。老师点拔：在图中不知爷孙俩的体重和他们爬楼的时间，能否确定他们的功率的大小。老师引导：用一个包含有功和做功所用的时间的概念（电功率）来表示物体做功的快慢是否可行？同学在老师的引导下，理解功率的概念，功率表示的物理意义,熟悉功率的相关单位及计算公式。同学回答问题，老师作适当的讲评，加深同学对

5、功率概念的理解。老师先引导同学求出所做的功，再求功率，这对同学巩固前后学问均有所关心。温故而知新，对后面的学习将起到重要的启发作用。用类比法同学通过争论，知道物体做功有快有慢之分，进一步知道比较做功快慢的方法，在此基础上对物体做功的快慢有进一步的熟悉。同学的答案可能两方面都具有，假如老师在同学的争论中逐步启发，加选先进的起重机，同学就会在前面争论的基础上深刻领悟物体做功确有快慢之分。同学的争论也会消失分歧，老师就在同学的分歧中导入功率的概念，循序渐进，恰到好处。设疑，引出功率是表示物体做功快慢的物理量（要比较两物体做功的快慢，可用功率直接比较）。通过实例讲授，让同学自然知道功率的概念。加深同学

6、对功率的物理意义的理解，使同学对人和一些事物的功率数值有个详细的概念，懂得功率大或小的意思是什么。让同学更好地理解和把握功率的相关学问，包括公式的运用。学问的运用与迁移三、通过例题训练，加深对功率概念的理解和加强学问的运用力量。1、想想议议：物理学或者生活中，还有那些场合需要表示一个物理量变化快慢的？2、例题：体重为900n的爷爷与体重为300n的小孙子进行登楼活动，楼高三层共10米。若：（1）爷、孙两人同时从一楼起步，半分钟后同时到达三楼；（2）爷爷年纪大、身体较重，孙子登楼用了半分钟，爷爷所用的时间是孙子的2倍；（3）孙子登楼用了半分钟，爷爷所用的时间是孙子的3倍。以上三种状况下，谁做功多

7、？谁做功少？谁用的时间多？谁用的时间少？谁做功快？谁做功慢？3、同学自己阅读课本例题，动手做一做。老师适当的引导，让同学说出经济增长率、人口增长率、频率（振动），拓展学问。引导同学回到前面所举的例子，通过争论及训练，培育同学运用所学学问解决实际问题的力量。同学边边思索，边动手进行计算解答。老师把同学的答案进行投影，可进行全班争论，加深理解。同学自己进行阅读、解答，老师在课室巡察，给有学习困难的学适当的关心。同学解答完后，老师再用解题示范，强调解题的方法和习惯。对各种变化率，增长率的熟悉，让同学拓展学问使同学加深对做功快慢的理解及加强同学对功率学问的应用力量练习功和功率公式的应用，使同学加深熟悉

8、功一力和在力的方向上移动的距离的乘积，功率一单位时间内所做的功。小结四、小结请同学们总结一下，本节课你学到了哪些学问，有哪些收获？同学先自己总结归纳，老师引导个别代表回答并作适当的讲解。给同学充分表现自我的机会，同时老师也能借此机会发觉同学学习的问题，并获得教学效果的即时反馈。四、点评功率的教学一个难点,以往的教学过程按教科书的思路进行授课,课堂显得枯燥,同学学习热忱不高。本教学设计根据新课标的要求和理念，为同学创设了一个熟识的生活情境，引起同学的留意和思索，再以想想议议同学小组争论的方式逐步引导同学熟悉和功率的学问，最终让同学用所同学解决实际问题，同学体现到学致用的乐趣。本人教学实践证明，这

9、节课取得不错的教学效果。功率教案篇2高中物理课堂教学教案课题7.3功率课型新授课（2课时）教学目标学问与技能1、理解功率的定义及额定功率与实际功率的定义。2、，的运用过程与方法1、通常指平均功率，为瞬时功率2、,分析汽车的启动，留意学问的迁移情感、态度与价值观感知功率在生活中的实际应用，提高学习物理科学的价值观。教学重点、难点教学重点理解功率的概念，并敏捷应用功率的计算公式计算平均功率和瞬时功率。教学难点正确区分平均功率和瞬时功率所表示的物理意义，并能够利用相关公式计算平均功率和瞬时功率。教学方法老师启发、引导，同学自主阅读、思索，争论、沟通学习成果。教学手段教学手段多媒体课件教学活动新课导入

10、师:在学习了功之后，我们来回忆一下这样的问题：力对物体所做的功的求解公式是什么？生：功的定义式是w=fcosa.ffi：那么只用这一个式子就可以完全描述物体做功这个问题吗?现在我们来看这样一个例子.（多媒体分别演示两幅画面，并进行对比）画面一：一台起重机在Imin内把It重的货物匀速提到预定的高度.画面二：另一台起重机在30s内把It货物匀速提到相同的高度.师：这两台起重机做的功是不是一样呢？生：两台起重机对物体做功的大小相同.师：那么这两台起重机做功有没有区分呢？区分是什么？生：这两台起重机做功还是有区分的.区分就在于他们做功的快慢不一样.师：为了进一步讨论力对物体做功的快慢，我们进入这一节

11、课的主题：功率.新课教学一、功率师：还是刚才这两台起重机，它们对物体做功的不同之处在哪里,请大家指出来.生（同时回答）:它们做功的快慢不同.师：怎样比较它们做功的快慢呢？生：它们完成这些功所用的时间不同，第一台起重机做功所用时间长，我们说它做功慢；其次台起重机做同样的功，所用的时间短，我们说它做功快.师：这样讨论的前提条件是什么？生：它们做的功相同，在做功大小相同的条件下比较所用的时间，时间越短，做功越快.师：还有没有其他的比较方法？生：假如时间相同，可以比较做功的多少.在相同的时间内做功越多.做功越快.师：做功快慢的比较有两种方式：一是比较完成相同的功所用的时间；另一是比较在相同的时间内完成

12、的功.假如时间不同，力对物体做的功也不同，那么怎样比较力做功的快慢?生：我们可以用力对物体做的功和物体所用时间的比值来表示.师：在物理学中，一个力所做的功W跟完成这些功所用时间t的比值wt,叫做功率用P表示，则p=wt.那么功率的物理意义是什么?生：功率是描述力对物体做功快慢的物理量.师：上式是功率的定义式,也是功率的量度式，P与W、t间无比例关系，做功的快慢由做功的物体本身打算.依据这一公式求出的是平均功率，同时这个公式变形后给我们供应了一种求功的方法:W=Pt,依据公式，功率的单位是什么?生1：由功率的定义式可知，功率的单位由功和时间的单位打算，功率的单位应当是js.生2：我记得学校所学的

13、功的单位是瓦特，符号是w.师：这两种表示方法是等效的，以后我们就用瓦特作为功率的单位，符号是w.除了瓦特这个单位之外，功率还有一些常用单位，例如千瓦(kw),它和W之间的换算关系是1kw=lOOOw.另外还有一个应当淘汰的常用单位马力，1马力=735w.师：功率的这种定义方法叫做什么定义方法?生：比值定义法.师：我们以前学过的哪一个物理量也是用这种方法来进行定义的?生I：这样定义的物理量特别多，例如密度的定义是质量和体积的比值，压强的定义是压力和面积的比值，电阻的定义是电压和电流的比值等等.生2：高中物理中的速度的定义是位移和时间的比值，加速度是速度变化量和时间的比值.师：某一个物理量与时间的

14、比值叫做这个物理量的变化率，速度是位移的变化率，加速度是速度的变化率，功率应当叫做功的变化率.你还能不能举出这样的例子?生：一天内温度在不同时段变化的快慢是不一样的，我们就可以用温度的变化率来表示温度变化的快慢.师：刚才这位同学举的例子很好，盼望同学们认真观看，找出更多的这种表示的例子.师：公式P=W/t是平均功率还是瞬时功率?生I:p=wt指平均功率.生2：我觉得用这个公式也可以表示瞬时功率，当凯玲0。时，即表示瞬时功率.师(微笑鼓舞)：这位同学补充得特别好.我们在什么地方也学过这种方法?生：在对速度进行定义时我们也用了这种方法，速度的定义式是v=xt,这个公式即可以表示平均速度，也可以表示

15、瞬时速度，方法是当凯玲0时，公式表示的速度就是瞬时速度.师：这种方法叫做极限的方法，我们在今后学习中有许多地方要用到这种方法，盼望大家仔细体会.师：下面大家阅读教材7页额定功率和实际功率一段，提出问题，你对额定功率和实际功率是怎样理解的?同学阅读课本相关内容，思索并回答老师的提问.沟通与探究把一枚硬币放在书的封面上，打开书的封面形成一个斜面，并使硬币开头下滑，如图5.3-1所示.认真分析一下，在下滑的过程中硬币共受到几个力的作用？哪些力做正功?哪些力做负功?哪些力没有做功?假如使斜面的倾角增大，状况会有什么变化？倾角增大时，功率是否也增大?二、额定功率和实际功率生：实际功率：指机器工作中实际输出的功率.额定功率：指机器正常工作时的最大输出功率，也就是机器铭牌上的标称值.师：额定功率和实际功率的关系是什么?生：机器不肯定都在额定功率下工作.实际功率总是小于或等于额定功率.实际功率假如大于额定功率简单将机器损坏.师:那么在机车启动和运行过程中，发动机的功率是指的牵引力的功率还是合外力的功率?生：应当是指的牵引力的功率，由于发动机是供应牵引力的.师：在功的公式中功与力和位移有关，功率的定义式中功率与功和时间有关，那么功率和速度又有什么关系呢?大家通过几个相关的公式来推导一下.三、功率和速度（同学思索老师提出的问题，推导功率与速度的关系式）生：依据功的计算式