国家通用语言文字融入到校园.docx

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1、国家通用语言文字融入到校园一、课题研究1、以教科研必须服务于教育教学、落实于教育教学中的理念为指导，形成了“科研引导特色”的园所教研战略,根据纲要精神，努力优化园本化课程结构，扎实开展语言类课题研究。2、教科研是提升园所特色教育的重要保证，我园在丰富、有意义的教科研活动的引领下，逐渐构建了有利于幼儿全面发展的语言特色园本课程。3、在研究过程中，我们在专家的引领下，通过多种有效措施，使得语言特色教育氛围日益浓厚，使我园的教科研活动萌发勃勃生机。这其中我们倡导以问题为基础，以合作为前提，以研究为平台，以共享为特征，以创新为动力的园本教研和课题研究，引导幼儿园反思传统的教研文化，以儿童发展为本，针对

2、幼儿语言发展的诸多因素，直面教学改革中遇到的日常的、突出的问题进行研究。4、课题研究我们以幼儿语言能力发展为切入点，将幼儿教师的学、培、研一体化，将教师、幼儿、家长三位一体化，将特色教研、课题研究、课堂教学一体化，强化了问题意识，注重了研究过程，深化了研究工作，提高了研究实效。5、通过对语言教育的研究，我们带动教师群体参与，直接指向自身的行为改善，促进教育观念的更新，以幼儿语言能力发展为契机，促进幼儿主动学习，重塑幼儿园文化,使人文性和创新性和谐统一，使幼儿园的办园特色在科研中催生，教师的教育智慧在实践中升华。二环境创设1、良好的语言特色教育氛围，是花幼品牌语言特色的立足点。近年来在大家的共同

3、努力下，在语言特色教育环境创设上，做了一些卓有成效的工作。2、在幼儿园的大环境创设中，创设丰富的语言空间。新教学大楼的外走廊，以中国的古典文学作品展现主题一一我的祖国，我的家。选取大家熟知的有中国鲜明特色的作品“古诗、民间故事、神话故事”分别展示在三层楼面过道，并辅助有“古诗内容和图画介绍“，教师通过自由创作、利用废旧材料替代，绘画等多种表现形式进行全新的阐释古典文学作品的内容，让幼儿畅游在中国悠悠五千年古代文明中，激发幼儿强烈的爱国主义情感。3、通过“故事里的提问“让亲子与幼儿园课程互动起来，发展幼儿的语言能力、提问意识与质疑精神，与幼儿园特色教育相融合。新教学大楼的内走廊，以世界经典的儿童

4、文学为展现主题一一世界童话、大家读，走廊以世界优秀童话为载体，选取大家耳熟能详的丹麦格林童话进行演绎。每层楼道分别用连环画的形式展示一个文学作品。以海的女儿、丑小鸭、青蛙王子三个格林童话故事为展现内容。4、连环画的图画形式，并配有简短的文字说明，让家长与幼儿通过每天的点滴的观看和阅读，培养幼儿对文学作品的感受和欣赏能力，增强幼儿的文学素养。在班级及众多专用室创设中力求突显语言教育的渗透。创设与课题研究相融合的“问题角”，让孩子根据季节、活动，有前期资料的收集、问题的罗列、答案的整理、家园的互动参与。5、为保障特色教育的师资队伍，我园成立了以园长牵头的语言领域组。浓厚的语言特色教育氛围，不是一朝

5、一夕就能营造起来的，只有在园所领导关心重视，教师支持配合,教研组集思广益的基础上，经过长期坚持不懈的努力才能营造。三、语言成效1 .幼儿的语言学习潜能和创新精神得到了良好的培育。2 .教师基于语言教育行为的有效策略初步形成。3 .教师的科研意识和合作研究能力得到了空前加强。4 .和谐创新与人文性的幼儿园特色文化在逐渐孕育。5 .研究性和反思性的经验材料伴随特色教育应运而生。展望未来，我们仍要“把最美的语言给孩子”，继续探索语言特色教育的实践研究，努力开发花幼语言特色的教学模式、评价体系及园本教材。借助外力、苦练内功、发挥品牌效应、做足语言特色内涵，并以此为突破口，增强园所整体实力，努力把我园打造成省市一流的语言特色幼儿园。