六年级上册《习作：笔尖流出的故事》学习指导.docx

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1、六年级上册习作：笔尖流出的故事学习指导一、学习重点（一）依据给定要素创编故事1 .深入剖析教材给定的三组环境和人物（如校园里丁香花开，淘气包张明、雷厉风行的班长王寒冰、充满活力的班主任李军老师,冬日黄昏时车来人往的街头，少年陆天、志愿者徐明；月光下的村庄，铁蛋和他远道而来的表哥），精准把握人物特点与环境特征。2 .围绕选定的一组环境和人物，充分调动生活经验与想象力，构思出独特新颖且合乎逻辑的故事情节，如根据张明的淘气和校园丁香花盛开，设计他因想给妈妈惊喜而摘花，从而与班长产生冲突的情节。（二）塑造鲜明的人物形象L运用丰富多样的描写方法，如语言描写，让张明的话语充满调皮劲儿，班长的语言尽显果断干

2、脆；动作描写，刻画张明搞恶作剧时的敏捷动作，班长制止时的利落姿态；神态描写，展现张明犯错时的嬉皮笑脸，班长生气时的怒目圆睁等，使人物跃然纸上。3 .借助人物之间的互动与冲突，如张明和班长在对待班级事务或校园规则时的不同态度弓I发的矛盾，凸显各自的性格特点，推动情节发展。（三）合理运用环境描写1 .在故事的不同阶段巧妙安排环境描写，开头可通过环境描写渲染氛围，如“冬日黄昏，寒风凛冽，车来人往的街头弥漫着一丝孤寂的气息”，为陆天在街头的故事奠定情感基调。2 .情节发展中，环境描写能推动情节，比如在描写陆天救助流浪狗时，“狂风愈发猛烈，吹得路边的垃圾桶东倒西歪”，加剧紧张氛围，促使陆天加快救助行动；

3、结尾处的环境描写可起到升华主题的作用，如“月光温柔地洒在村庄，给整个村子披上一层银纱，仿佛在诉说着铁蛋和表哥之间温暖的情谊”。（四）构建完整且吸引人的情节1 .按照“开端一发展一高潮一结局”的结构编排故事，每个部分都不可或缺。例如在写校园故事时，开端可以是张明在丁香花盛开的校园里准备搞一个大“恶作剧”；发展阶段是他的行为被班长发现，两人产生冲突;高潮部分是班主任介入调查，事情变得扑朔迷离;结局则是误会解除，大家收获成长。2 .设计富有新意、打破常规的情节，如在常见的校园冲突故事中，设置一个意外的反转，原来张明搞“恶作剧”是为了给即将退休的老教师准备惊喜，让故事更具吸弓I力。二、学习难点(一)让

4、虚构情节贴合生活逻辑1 .挑战在于创编的故事虽是虚构，却要源于生活，符合生活常理。比如在设计铁蛋和表哥在村庄的故事时，铁蛋作为长期生活在村庄的孩子，他的行为和想法要契合乡村生活背景，表哥从城市来，他对村庄的反应也要符合城市人的认知和习惯。2 .避免情节出现荒诞离奇、不符合人物性格和现实情境的情况，像不能让一向胆小怕事的张明突然做出极其大胆且不符合他性格的冒险行为，除非有合理的情节铺垫促使他改变。(二)平衡环境、人物与情节L环境、人物和情节是小说的三要素，难点在于让三者有机融合，相互促进。环境描写不能脱离人物和情节单独存在，它要为展现人物性格、推动情节发展服务；人物的行为和性格要在特定环境和情节

5、中得以体现，情节的发展也要基于人物特点和环境因素展开。3 .例如在描写街头救助流浪狗的故事时，冬日街头寒冷、嘈杂的环境要与陆天的爱心行为以及徐明作为志愿者的专业救助行动紧密相关，环境影响人物行为，人物行为又改变着环境氛围，同时情节在这个过程中逐步推进。（三）细腻描写人物心理活动1 .深入洞察人物内心世界通过细腻的心理描写展现人物的情感变化和思想斗争。以桑娜抱回西蒙的孩子为例，要写出她从同情孤儿、担心丈夫反对到最终决定收养的复杂心理过程。2 .心理描写要符合人物的身份、性格和当时的情境，不能千篇一律。如张明在犯错被班长抓住时，他的心理可能是既害怕被老师批评又觉得自己没错的倔强；而班长发现张明犯错

6、时，心理则是对班级秩序被破坏的气愤和对如何处理的思考。三、练习(一)情节构思练习1 .从教材给定的三组环境和人物中任选一组，或者自己创设一组全新的环境和人物，按照“开端一发展一高潮一结局”的结构，简单概括出一个故事框架，要求情节有一定波折，字数在100-150字左右。2 .示例：选择校园里的人物。开端：学校即将举办文艺汇演，热爱表演的张明积极报名，可班长王寒冰觉得他平时太调皮，担心他搞砸，不同意他参加。发展：张明努力争取，不断展示自己的才艺和决心，与班长产生多次争论。高潮：班主任李军老师了解情况后，组织了一次班级内部选拔。结局：张明凭借出色表现赢得机会，在汇演中大放异彩，班长也改变了对他的看法

7、。（二）环境描写练习L设定三个不同场景，如热闹的集市、宁静的图书馆、暴雨中的公园，分别用50-80字进行环境描写，要求通过环境描写营造出相应的氛围，且能暗示接下来可能发生的事情。2.示例：热闹的集市：集市上人头攒动，叫卖声、讨价还价声交织在一起。摊位上琳琅满目的商品让人眼花缭乱，空气中弥漫着各种食物的香气。在这样热闹的场景下，似乎随时都会发生有趣的邂逅。（）人物描写综合练习1 .创造一个具有鲜明性格特点的人物形象，如开朗热情的转校生、沉默寡言的图书管理员等，通过语言、动作、神态、心理描写，写一个200-300字的片段，展现这个人物的特点。2 .示例：新转来的同学晓妍，一进教室就吸引了所有人的目

8、光。她脸上洋溢着灿烂的笑容，大声说道：“大家好呀，我是晓妍，很高兴能成为这个班级的一员！”说着，她蹦蹦跳跳地走到自己的座位上，放下书包后，立刻转身和周围的同学热情地攀谈起来，眼睛里闪烁着兴奋的光芒，仿佛有用不完的活力，心里一定在期待着和新同学度过美好的时光。（四）完整故事创编1 .选择之前练习中的一组环境和人物，以及构思好的情节框架，运用环境描写、人物描写等方法，创编一个完整的故事，字数在500-600字左右。2 .写作提示：注意故事的完整性，情节要吸弓I人，重点刻画主要人物形象，合理安排环境描写推动情节发展，适当展现人物心理活动。四、答案示例（仅供参考）（一）情节构思练习答案选择冬日黄昏街头

9、的人物。开端：冬日黄昏，寒风呼啸，街头人来人往。流浪狗“小花”在角落里瑟瑟发抖，少年陆天路过，心生怜悯。发展：陆天想带小花回家，可身上没钱买食物和用品，正当他发愁时，志愿者徐明出现，两人因救助小花的方式产生分歧。高潮：小花突然生病，情况危急，陆天和徐明放下争执，一起四处寻找宠物医院。结局：小花得到救治，在陆天和徐明的照料下逐渐康复，街头也多了一份温暖。（二）环境描写练习答案1 .宁静的图书馆：图书馆内一片寂静，柔和的灯光洒在一排排书架上。木质的桌椅摆放得整整齐齐，偶尔传来翻书的沙沙声。这样安静的环境，仿佛在告诉人们这里是知识的殿堂，适合沉浸在书的世界里。（暗示接下来会有人安静地阅读、学习）2

10、.暴雨中的公园：豆大的雨点疯狂地砸向地面，公园里的树木被狂风肆意地吹弯了腰。湖水在暴雨的击打下泛起层层浊浪，亭子里躲着几个行人，满脸焦急。这样恶劣的天气，似乎预示着一场意外即将发生。（暗示可能会有在暴雨中迷路、受伤等情节）（三）人物描写综合练习答案学校的图书管理员李老师，总是穿着一身朴素的衣服，戴着一副黑框眼镜。他平时沉默寡言，总是默默地整理着书架上的书籍。有一次，一位同学找不到一本急需的参考书，急得团团转。李老师看到后，没有说话，只是用手指了指某个书架的角落，然后继续埋头工作。当同学找到书向他道谢时，他只是微微点头，脸上露出一丝不易察觉的微笑，心里或许在为能帮助同学而感到欣慰吧。（四）完整故

11、事创编答案月光下的村庄月光如水，洒在宁静的村庄上，给整个村子披上了一层银纱。铁蛋和他远道而来的表哥正坐在院子里，享受着这难得的宁静夜晚。表哥刚从繁华的城市来到这个小村庄，对这里的一切都感到新鲜又好奇。他看着满天繁星，不禁感叹：“铁蛋，你们这儿的夜空可真美，比城里的好看多了！”铁蛋嘿嘿一笑，挠挠头说：“那可不，我们这儿晚上可安静了，空气也好。”突然，院子外传来一阵嘈杂声。原来是村里的二娃急匆匆地跑过来，喊道：“铁蛋，你家的羊跑啦，正在村口的麦地里捣乱呢！铁蛋一听，脸色大变，赶忙起身往外跑，表哥也跟了上去。到了麦地里，只见几只羊正在啃食麦苗，铁蛋心急如焚，他一边吆喝着，一边去追赶羊。表哥也想帮忙，可他在城市长大，根本不熟悉这些，手忙脚乱中还差点摔倒。铁蛋看着表哥狼狈的样子，又着急又觉得好笑，说道：“表哥，你站一边去，别一会儿再受伤了。”经过一番努力，铁蛋终于把羊都赶回了家。此时，他已经累得气喘吁吁，满头大汗。表哥看着铁蛋，心中充满了敬佩，他说：“铁蛋，你真厉害，要不是你，今天可就麻烦了。”铁蛋笑着摆摆手：“这算啥，在村里生活，这些都是常事。”月光依旧温柔地洒在村庄，经过这场小插曲，铁蛋和表哥之间的感情似乎更深厚了。他们回到院子里，继续坐在月光下，分享着彼此生活中的趣事，笑声在村庄里回荡。