《梦游天姥吟留别》学习重点+难点+练习.docx
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1、梦游天姥吟留别学习重点+难点+练习一、学习重点(一)作家作品李白,字太白,号青莲居士,是唐代伟大的浪漫主义诗人,被后人誉为“诗仙”,与杜甫并称为“李杜”。其诗歌风格豪放飘逸、意境奇妙,充满浪漫主义色彩。梦游天姥吟留别是其代表作之一,这首诗以记梦为由,抒写了对光明、自由的渴求,对黑暗现实的不满,表现了蔑视权贵、不卑不屈的叛逆精神。(二)文言知识积累1.通假字:无明显通假字,但需注意一些易错字词的书写,如“列缺霹雳”的“列”通“裂2古今异义“烟涛微茫信难求”:“信”古义为“确实、实在”,今义多表示书信、信息等。“云霞明灭或可睹”:“灭”古义为“暗”,与“明”相对,今义常指熄灭、灭亡等。“势拔五岳掩
2、赤城拔古义为“超出”,今义有拔出、提拔等义。1词类活用“虎鼓瑟兮鸾回车”:“鼓”,名词作动词,弹奏。云青青兮欲雨:雨”,名词作动词,下雨。“栗深林兮惊层巅”:“栗”“惊”,使动用法,使战栗,使震惊。1.一词多义“因”:“我欲因之梦吴越”(依据);“因宾客至蔺相如门谢罪”(通过、经由);“因材施教”(根据)。“之”:“越人语天姥,云霞明灭或可睹”(主谓之间,取消句子独立性);“我欲因之梦吴越”(代词,指代越人关于天姥山的描述)丁惟觉时之枕席”(助词,的)。1.特殊句式“海客谈瀛洲,烟涛微茫信难求”:正常语序为“海客谈瀛洲,(其)烟涛微茫(故)信难求”,省略句。“天台四万八千丈,对此欲倒东南倾”:
3、“东南”,名词作状语,向东南,状语后置句,正常语序为“天台四万八千丈,对此欲(向)东南倒倾”。()诗歌内容理解1.结构层次第一段:梦游之由。通过对比瀛洲的“信难求”和天姥山的“或可睹”,以及运用夸张、衬托手法描绘天姥山的高大雄伟,如“天姥连天向天横,势拔五岳掩赤城。天台四万八千丈,对此欲倒东南倾”,弓I发诗人对天姥山的向往,为下文梦游做铺垫。第二段:梦游之景。诗人以丰富的想象描绘了梦游天姥山的奇幻历程。从“我欲因之梦吴越,一夜飞度镜湖月。湖月照我影,送我至物溪”开始进入梦境,接着描绘了登山途中所见之景,如“脚著谢公屐,身登青云梯。半壁见海日,空中闻天鸡”等,随后展现了夜幕降临后山景的变化,“千
4、岩万转路不定,迷花倚石忽已暝。熊咆龙吟殷岩泉,栗深林兮惊层巅,最后进入仙境,“列缺霹雳,丘峦崩摧。洞天石扉,匐然中开。青冥浩荡不见底,日月照耀金银台。霓为衣兮风为马,云之君兮纷纷而来下。虎鼓瑟兮鸾回车,仙之人兮列如麻”,将梦境推向高潮。第三段:梦游之感。诗人从梦中醒来,发出“世间行乐亦如此,古来万事东流水”的感慨,认为人生如梦,万事皆空,最后以“安能摧眉折腰事权贵,使我不得开心颜”点明全诗主旨,表达了对权贵的蔑视和追求自由的决心。1 .情感脉络:全诗情感跌宕起伏,从对天姥山的向往之情,到梦游过程中的惊喜、震撼,再到梦醒后的感慨、愤懑,最后以坚定的反抗精神收尾,充分展现了诗人复杂而强烈的情感世界
5、。(四)艺术特色赏析2 .丰富奇特的想象:诗中描绘了诸多奇幻的景象,如一夜飞度镜湖、登上高耸入云的天姥山、目睹熊咆龙吟、进入金碧辉煌的神仙世界等,这些想象突破了现实的束缚,创造出一个光怪陆离、神奇瑰丽的梦境世界,使诗歌充满浪漫主义色彩。3 .大胆夸张的手法:在描写天姥山的高大时,诗人运用了夸张手法,“天姥连天向天横,势拔五岳掩赤城。天台四万八千丈,对此欲倒东南倾”,极力渲染天姥山的雄伟气势,给人以强烈的视觉冲击。在描写仙境时,“青冥浩荡不见底,日月照耀金银台“仙之人兮列如麻”等语句,通过夸张展现了仙境的宏大与神奇,增强了诗歌的艺术感染力。4 .灵活多变的句式:诗歌句式长短错落,整散结合。开篇“
6、海客谈瀛洲,烟涛微茫信难求;越人语天姥,云霞明灭或可睹”为整齐的对句,奠定了诗歌的韵律基础;中间部分句式灵活多变,如“脚著谢公屐,身登青云梯。半壁见海日,空中闻天鸡”等,以短句为主,节奏明快,生动地描绘了登山过程;在描写仙境时,“霓为衣兮风为马,云之君兮纷纷而来下。虎鼓瑟兮鸾回车,仙之人兮列如麻”等,多用长句,节奏舒缓,营造出庄重、宏大的氛围。这种灵活多变的句式,适应了诗歌情感表达的需要,使诗歌读起来抑扬顿挫,富有节奏感。5 .巧妙的用典:诗中多处运用典故,如“谢公宿处今尚在,原水荡漾清猿啼。脚著谢公屐,身登青云梯”,这里的“谢公”指谢灵运,他是南朝著名的山水诗人,喜欢游山玩水,曾在物溪住过,
7、并发明了一种登山用的木屐。诗人借此典故,一方面表达了对谢灵运的仰慕之情,另一方面也增添了诗歌的文化底蕴和历史感。二、学习难点(一)深入理解诗歌中梦境与现实的交织诗歌中的梦境部分奇幻瑰丽,充满浪漫色彩,而现实部分则蕴含着诗人对人生的感慨和对社会的不满。如何弓I导学生理解梦境中各个场景所对应的现实意义,以及诗人通过梦境与现实的交织想要表达的深层思想,是教学的难点之一。例如,仙境中神仙们的欢乐场景与现实中诗人遭受权贵排挤的困境形成鲜明对比,学生需要深入思考这种对比所反映的诗人内心世界的矛盾与挣扎。(二)体会诗人复杂而矛盾的情感诗人在诗中既表达了对自由、理想境界的热烈追求,又流露出对人生如梦、世事无常
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