《再别康桥》学习重点、难点及练习题.docx

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1、再别康桥学习重点、难点及练习题一、学习重点(一)意象的把握1 .重要意象梳理：诗中出现了众多具有独特韵味的意象，如“云彩”“金柳”“青存”榆荫下的一潭”等。“云彩”在诗的开头和结尾都有出现，它象征着诗人在康桥的美好经历和回忆，是轻盈、飘渺的，烘托出诗人对康桥的那种难以割舍却又不得不离去的淡淡哀愁。“那河畔的金柳，是夕阳中的新娘”，将“金柳”比作“新娘”，“金柳”这一意象不仅展现出其在夕阳映照下的明媚动人、婀娜多姿，更蕴含着诗人对康桥深深的眷恋和喜爱之情，新娘是美好事物的象征，可见康桥在诗人心中的地位。“软泥上的青和油油的在水底招摇，“青带这一意象体现出无拘无束、安闲自在的特点，仿佛康桥在向诗人

2、招手示意，表达出诗人对康桥的迷恋。2 .意象组合的妙处：这些意象组合在一起，营造出了一种独特的意境。诗人通过对这些意象的精心、选择和描绘，将自己对康桥的情感融入其中，使得整首诗情景交融。比如“那榆荫下的一潭，不是清泉，是天上虹；揉碎在浮藻间，沉淀着彩虹似的梦”，“潭水”天上虹”“浮藻”等意象组合，创造出一种缤纷绚丽又带有梦幻色彩的意境，表达出诗人对往昔生活的怀念和对理想的追求。(二)诗歌“三美”主张的体现1音乐美节奏方面：诗歌节奏明快而又和谐，每节诗大体押韵，韵脚和谐自然。例如，第一节中“来”“彩”押韵，读起来朗朗上口。同时，诗歌的停顿也很有规律，如“轻轻的/我/走了，正如我/轻轻的/来”，这

3、种停顿使得诗歌在诵读时富有节奏感，宛如一首优美的乐章，增强了诗歌的音乐性。韵律方面：诗中多处运用了复沓、叠词等手法。“轻轻的”“悄悄的”等叠词的反复使用，不仅增强了诗歌的节奏感，还起到了强调的作用，更加细腻地表达出诗人轻柔、细腻的情感，让整首诗的韵律更加和谐优美。1绘画美色彩描绘：诗中运用了丰富的色彩词汇，如“金柳”“夕阳”“彩虹”“青草”等，这些色彩相互交织，构成了一幅幅绚丽多彩的画面。“金柳”在“夕阳”的映照下，呈现出金黄与橙红的色调，充满了温暖和美感；“彩虹似的梦”则通过“彩虹”这一色彩斑斓的意象，给人以梦幻般的视觉感受，使诗歌具有强烈的画面感。画面构图：诗人通过对不同意象的组合，构建出

4、了独特的画面。如“那河畔的金柳，是夕阳中的新娘；波光里的艳影，在我的心头荡漾”，这几句诗从河畔的金柳写到波光里的艳影，远近结合，层次分明，仿佛一幅美丽的油画，让读者能够清晰地想象出诗人描绘的场景。1建筑美节的匀称：全诗共七节，每节四行，节与节之间整齐匀称，给人一种整齐划一的美感。这种结构上的规整，使得诗歌在形式上显得庄重而和谐，如同建筑一样具有稳定的结构。句的均齐：每行诗的字数大体相近，虽然不完全相等，但在节奏上保持了相对的一致。如“轻轻的我走了”“我轻轻的招手”等诗句，字数和节奏都较为相似，使诗歌在整齐中又富有变化，体现了建筑美的特点。二、学习难点(一)诗歌情感的深层理解L复杂情感的交织：诗

5、人在诗中表达的情感并非单一的，而是多种情感相互交织。既有对康桥美丽景色的喜爱和赞美之情，如对“金柳”“青花”等意象的描绘，展现出诗人对康桥自然景观的陶醉；又有对往昔在康桥生活的怀念，“沉淀着彩虹似的梦”暗示了诗人在康桥的经历如同美好的梦境；同时还有不得不离去的惆怅和无奈，“悄悄的我走了，正如我悄悄的来；我挥一挥衣袖，不带走一片云彩”，这句诗看似洒脱，实则饱含着诗人内心深处的失落和伤感。这些情感相互交融，需要学生深入体会。2.情感的含蓄表达：徐志摩在诗歌中并没有直白地倾诉自己的情感，而是通过意象的营造和优美的语言来委婉地表达。这就需要学生具备较强的感悟能力，能够透过诗歌的表面文字，挖掘出背后蕴含

6、的深层情感。例如，“夏虫也为我沉默，沉默是今晚的康桥”，表面上是写夏虫和康桥的沉默，实际上是诗人用这种环境的寂静来烘托自己内心的孤寂和不舍，这种含蓄的表达方式增加了理解诗歌情感的难度。(二)对诗歌艺术手法的鉴赏与运用1 .多种艺术手法的综合运用：诗歌中运用了比喻、拟人、象征、夸张等多种艺术手法。如“那河畔的金柳，是夕阳中的新娘”运用了比喻的手法，将金柳比作新娘，生动形象地展现了金柳的美丽；“软泥上的青花，油油的在水底招摇”运用了拟人的手法，赋予青花以人的动作，写出了青花的自由自在；“云彩”这一意象具有象征意义，象征着诗人在康桥的美好回忆等。这些艺术手法的综合运用，使诗歌更加生动形象、富有感染力

7、，但也要求学生能够准确地识别并理解这些手法的作用，具有一定的难度。2 .艺术手法对诗歌表现力的提升：学生需要理解这些艺术手法是如何增强诗歌的表现力和艺术效果的。比如，诗人将“潭水”比作“天上虹”，这一奇特的比喻不仅使潭水的形象更加鲜明独特，而且营造出了一种梦幻般的氛围，更好地表达了诗人对康桥的独特感受和情感体验。学生要学会分析这些艺术手法在营造意境、表达情感等方面的重要作用，并能够在自己的写作中借鉴运用，这对学生的文学素养和写作能力提出了较高的要求。三、练习题（一）基础知识巩固L下列词语中加点字的读音，完全正确的一项是（）A.青花（xng）长篙（ha）漫溯（su）B.笙箫（ShOng）撑开（C

8、heng）哀怨（ai）C.寂寥（Iig）彷徨（Pgng）彳亍（Zhcl）D.凄婉（wan）斑斓（Ian）沉淀（ding）2.下列诗句书写完全正确的一项是（）A.轻轻的我走了，正如我轻轻的来；我轻轻的招手，作别西天的云彩。B.那河泮的金柳，是夕阳中的新娘；波光里的艳影，在我的心头荡漾。C.软泥上的青花，油油的在水底召摇；在康河的柔波里，我甘心做一条水草！D.寻梦？撑一支长蒿，向青草更青处漫溯,满载一船星辉，在星辉斑斓里放歌。3 .下列对诗歌中意象的理解，不正确的一项是（）A. “云彩”这一意象在诗歌开头和结尾都出现，它象征着诗人在康桥的美好经历和回忆，烘托出诗人对康桥的眷恋和不舍之情。B. “金

9、柳”被比作“夕阳中的新娘”，既写出了金柳在夕阳下的美丽姿态，又表达了诗人对康桥的喜爱和赞美之情，体现了诗人对美好事物的向往。C. “青花”在水底“招摇”，这个意象表现了青花的无拘无束、自由自在，也暗示了诗人对自由生活的追求和对现实的不满。D. “夏虫也为我沉默，沉默是今晚的康桥”，“夏虫”和“康桥”的沉默，营造出一种寂静的氛围，烘托出诗人内心的孤寂和不舍。4 .下列对诗歌“三美”特点的分析，不正确的一项是（）A音乐美方面,诗歌每节大体押韵，韵脚和谐，如“来”“彩”“娘漾”等,同时运用了叠词“轻轻的”“悄悄的”等，增强了诗歌的节奏感和韵律美。B.绘画美方面，诗中运用了丰富的色彩词汇，如“金”“夕

10、阳”“彩虹”“青”等，通过这些色彩的描绘，构成了一幅幅绚丽多彩的画面，具有强烈的视觉冲击力。C.建筑美方面，全诗共七节，每节四行，节与节之间整齐匀称，每行诗的字数完全相等，体现了诗歌在形式上的规整和庄重。D.诗歌的“三美”特点相互融合，音乐美使诗歌富有节奏感和韵律感，绘画美使诗歌具有强烈的画面感，建筑美使诗歌在形式上更加整齐和谐，共同增强了诗歌的艺术魅力。（二）阅读理解提升阅读再别康桥的节选部分，回答问题。那河畔的金柳，是夕阳中的新娘；波光里的艳影，在我的心头荡漾。软泥上的青苕，油油的在水底招摇;在康河的柔波里，我甘心做一条水草！那榆荫下的一潭，不是清泉，是天上虹；揉碎在浮藻间，沉淀着彩虹似的

11、梦。1 .这几节诗选取了哪些意象？这些意象分别有什么特点？2 .请从修辞手法的角度赏析“那河畔的金柳，是夕阳中的新娘”这句诗。3 在康河的柔波里，我甘心做一条水草！”表达了诗人怎样的情感？4 ;沉淀着彩虹似的梦”中的“梦”指的是什么？这句诗蕴含了诗人怎样的情感？（）拓展探究创新L徐志摩在再别康桥中通过独特的意象和优美的语言表达了对康桥的深情。请你选择自己熟悉的一处风景或一个地方，运用再别康桥中的写作手法（如选取独特意象、运用修辞手法、注重“三美”等），创作一首短诗，表达你对这个地方的情感。2.再别康桥和我们学过的古代离别诗词在情感表达和表现手法上有哪些相同点和不同点？请结合具体诗词进行分析。四

12、、答案(一)基础知识巩固1.B解析：A项，“长篙”的“篙”应读“g析；C项，“彳亍”的“亍”应读“chCT;D项，“沉淀”的“淀”应读udian,5o2 .A解析：B项，“河泮应为“河畔”;C项，“召摇”应为“招摇”;D项，“长蒿”应为“长篙”。3 .C解析：“青花”这一意象主要表现了诗人对康桥的迷恋和对康桥自由自在生活氛围的喜爱，并没有暗示对现实的不满。4 .C解析：每行诗的字数大体相近，并非完全相等。(二)阅读理解提升L选取的意象有：金柳、青花、榆荫下的一潭。金柳的特点是明媚动人、婀娜多姿；青花的特点是无拘无束、安闲自在；榆荫下的一潭的特点是缤纷绚丽、带有梦幻色彩。2 .这句诗运用了比喻的

13、修辞手法，将河畔的金柳比作夕阳中的新娘。生动形象地描绘出了夕阳下柳枝的美好姿态，浸透出了诗人对康桥的欢喜和眷恋之情。新娘是少女一生中最美好的时刻，突现了康桥在作者心中的重要地位。同时，“柳”与“留”谐音，也表达出了作者对康桥的依依不舍。3 .表达了诗人对康河的深深眷恋和喜爱之情，康河的流水、水草呈现的那份安闲、自在，正是诗人向往的境界，“甘心、”一词写出了诗人对康桥永久而热烈的爱恋，愿意融入康桥的美好之中。4梦”指的是诗人在康桥的美好经历和理想追求。这句诗蕴含了诗人对往昔在康桥生活的怀念和对理想的执着追求，“沉淀”一词表明这些回忆和理想在诗人心中的分量很重，是诗人难以忘怀的宝贵财富。()拓展探

14、究创新1 .示例：再别校园轻轻的我走了，正如我轻轻的来;我轻轻的微笑，作别校园的光彩。那教学楼下的花丛，是春日里的精灵;微风中的摇曳，在我的心间舞动。操场边的跑道，直直的在脚下延展;在校园的活力里，我甘心做一名健儿！那图书馆内的一隅，不是寂静，是知识海；沉浸在书的世界，编织着梦想似的未来。（答案不唯一，学生创作符合要求即可）2 .相同点：在情感表达上，都表达了离别时的不舍之情。如再别康桥中诗人对康桥的眷恋，古代离别诗词如柳永的雨霖铃中“执手相看泪眼，竟无语凝噎”也表达了离别时的伤感和不舍。在表现手法上，都运用了借景抒情的手法。再别康桥通过对康桥的云彩、金柳、青芳等景物的描写来抒发情感；古代离别诗词如王维的送元二使安西中“渭城朝雨泡轻尘，客舍青青柳色新”，通过描写雨后清新的景色来烘托离别之情。不同点：在情感表达上，再别康桥的情感更加丰富复杂，除了不舍，还有对往昔生活的怀念和对理想的追求等；而古代离别诗词情感相对较为单一，主要集中在离别时的伤感。在表现手法上，再别康桥运用了独特的现代诗歌意象，如“彩虹似的梦”等，并且注重“三美”主张，具有现代诗歌的节奏感和形式美；古代离别诗词则更多运用古典意象，如“柳”“月”等，格律较为严格，形式上以五言、七言等为主。（答案不唯一，学生分析合理即可）