统编版八年级《生于忧患死于安乐》试讲逐字稿.docx

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1、统编版八年级生于忧患，死于安乐试讲逐字稿授课教师：授课日期：课程时长：45分钟适用年级：八年级一、课程导入同学们好！上课之前，老师先给大家讲个故事。春秋时期，吴越相争，越国战败，越王勾践被俘。他在吴国受尽屈辱，却时刻不忘复国之志。回国后，他每天睡在柴草上，吃饭、睡觉前都要尝一尝苦胆，激励自己不忘耻辱，努力奋斗。经过长期准备，勾践终于一举打败吴国，成为春秋一霸。大家想想，是什么让勾践实现了从失败到成功的巨大转变呢？（稍作停顿，给学生思考时间）对，是他在困境中不屈不挠，不断磨砺自己。今天，我们就来学习孟子的生于忧患，死于安乐，看看古人对于困境与安乐有着怎样深刻的思考。二、新课内容讲解作者及作品介绍

2、：同学们，我们先来了解一下孟子。孟子名轲，字子舆，是战国时期伟大的思想家、教育家，儒家学派的代表人物之一，被尊称为“亚圣”。他继承和发展了孔子的思想，与孔子并称“孔孟”。我们今天学习的这篇文章就选自孟子告子下，孟子是记录孟子及其弟子言行的著作，它行文气势磅礴，极富感染力。初读课文，整体感知：现在，请同学们打开课本，先自由朗读课文，注意读准字音，读通句子。（学生自由朗读）好，哪位同学愿意来给大家朗读一下？（指定一名学生朗读）大家认真听，看他读音和断句是否准确。（学生读完）其他同学来评价一下，他读得怎么样？（请其他学生评价，教师总结并纠正错误读音和断句）老师也来给大家范读一遍，大家边听边注意字音、

3、节奏和语气。（教师范读）好，现在请同学们跟着老师的节奏，一起齐读课文。（学生齐读）字词释义与文意疏通：接下来，我们一起来学习课文中的重点字词和句子。（在黑板上写下重点字词，如“吠亩”“傅说”“胶鬲”“拂士”等）同学们先看这些字词，结合课下注释，自己思考一下它们的读音和意思。（学生思考片刻）谁来说说“吠亩”是什么意思？（学生回答）对，“吠亩”指的是田地。那“傅说”的“说”在这里怎么读呢？（引导学生回答正确读音）我们再来看这个句子“故天将降大任于是人也”，这里的“是”和我们现在说的“是意思一样吗？（提问学生，引导学生理解“是”在这里是“这”的意思）大家结合注释，同桌之间互相翻译一下课文，有不理解的

4、地方标注出来。（学生同桌交流翻译，教师巡视指导）好，哪位同学来给大家逐句翻译一下？（指定学生翻译，教师适时补充和纠正）深入探究，理解内容与论证：同学们，我们已经疏通了文意，那现在思考一下，文章开头列举了舜、傅说等六位名人的事例，他们有什么共同点呢？（学生思考回答）没错，他们都出身卑微，历经磨难，最终成就了大业。那作者列举这些事例是为了说明什么呢？（引导学生思考并回答，引出“生于忧患”的观点）接着看后面的内容，“故天将降大任于是人也曾益其所不能”，这句话告诉我们，上天要把重任降临在某人身上，一定会先从各个方面去磨砺他。那孟子是怎样从个人成长过渡到国家治理层面的呢？（引导学生分析课文，理解“入则无

5、法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡”，从而得出“死于安乐”的结论）大家再想一想，孟子在论述过程中运用了什么论证方法呢？（引导学生总结举例论证、道理论证等方法）三、互动环节问题一：同学们，在我们的生活中，有没有像文中这些名人一样，在困境中奋起的例子呢？（学生思考后回答，分享身边或名人的事例，教师适时点评和鼓励）问题二：如果一个人从小生活在安逸的环境中，没有经历过任何挫折，他会有怎样的人生呢？（引导学生思考并发言，从正反两面讨论安逸环境对人的影响）问题三：对于我们中学生来说，应该怎样在学习和生活中培养自己的忧患意识呢？（学生分组讨论，每组推选代表发言，教师总结并引导学生树立正确的人生观和价值观）四、课堂总结同学们，这节课我们一起学习了孟子的生于忧患，死于安乐。通过学习，我们了解了孟子的思想，知道了人才是在艰苦环境中造就的，国家如果没有忧患意识就会灭亡。希望大家在今后的学习和生活中，能够正确对待困难和挫折，培养自己的忧患意识，不断提升自己。五、作业布置背诵并默写生于忧患，死于安乐。以“生于忧患，死于安乐”为主题，写一篇300字左右的心得体会，谈谈自己对这篇文章的理解和感悟。六、课程结束语好啦，同学们，这节课就到这里。希望大家课后认真完成作业，下节课我们一起交流分享。下课!