第三单元写作抓住细节 公开课一等奖创新教学设计.docx

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1、第三单元写作抓住细节公开课一等奖创新教学设计跟着课文学写细节“抓住细节”写作教学设计学情分析学生在七年级上册第二单元及第三单元、七年级下册第一单元均有涉及学习细节描写。而七年级下册第三单元写作指导重点聚焦细节,要求学生学会描写真实、典型、生动的细节。学生已经初步了解细节描写的常见类型。但是有三个问题学生依然需要深入学习。一是难以捕捉典型细节，二是难以具体展开，三是缺少方法指导，针对性训练不够。在学习资源上，同一单元里的阅读篇目阿长与老王台阶卖油翁中均有精彩的细节描写，可作为支架供学生学习。教学目标（一）通过回顾本单元课文写人细节，明确细节的概念及其作用；（环节1）（二）以老王为例，掌握如何捕捉

2、典型细节的三个方法；（环节2）（三）通过对单元课文例子写入细节的分析，提炼如何展开细节的四种策略，并运用到写作实践中。（环节3.4）三、教学过程（一）回顾课文，明确概念（提问：大家看屏幕上的三张图片，他们依次是阿长、老王和父亲，我们通过学习第三单元的课文认识了他们，现在请你回顾课文，说说你对当中的哪位人物的什么方面印象深刻？能不能尝试说出一两句原文中的人物描写语句？）（3分钟）预设：1.睡觉时她又身处两脚两手，在床中间摆成一个“大”字。（动作描写）他面色死灰，两只眼都结着一层翳，分不清哪一只瞎，哪一只不瞎。他简直像棺材里倒出来的，就像我想象里的僵尸，骷髅上绷着一层枯黄的干皮，打上一棍就会散成一

3、堆白骨。（外貌描写）他却很粗暴地一把推开我：“不要你凑热闹，我连一担水都挑不动吗！（语言描写）引出细节描写定义及作用：细节描写是对人物、景物、事件等表现对象的细微刻画，往往能起到以小见大、画龙点睛（表现事物特征或作者情感态度）的作用。熟读精思，细节问源（8分钟）明确情感态度，确定人物基调；请大家精读课文“老王送来香油鸡蛋”（8-16段）部分，说说这部分内容表现出作者怎样的思想感情？预设：（1）有一天，我在家听到打门，开门看见老王直僵僵地镶嵌在门框里。他面色死灰，两只眼都结着一层翳，分不清哪一只瞎,哪一只不瞎。他简直像棺材里倒出来的，就像我想象里的僵尸，骷髅上绷着一层枯黄的干皮，打上一棍就会散成

4、一堆白骨。（2）他直着脚往里走，对我伸出两手。他一手提着个瓶子，一手提着一包东西。（3）他一手拿着布，一手攥着钱，滞笨地转过身子。看他直着脚一级一级下楼去。（4）“嗯我不吃”“我不是要钱。写作时作者为什么要这样写老王，把老王写得这么恐怖僵硬而话少呢？震惊一一感动一一未了解其心理明确：我观察到了老王的外貌、动作、语言特点，却没有注意到他的心理状态。老王的外貌像僵尸一样的恐怖，我真的感到很害怕，我却没有想到要多关心下他，甚至没有多问几句。老王的动作是那样的滞笨僵硬，我害怕得糊涂了，当时的我却没有想到要去扶下他，请他进来坐坐。老王的语言是那样的俭省直接，我却没有真正领会老王的意思。总之，我当时虽然对

5、老王的到来很感动，但是我却并没有真正把老王当作亲人朋友来看待。从结尾来看，作者事后“一再追忆老王和我对答的话，琢磨他是否知道我领受了他的谢意“。琢磨来琢磨去，作者认为，老王应该是知道的，但不知道为什么，心上想起老王却总觉得不安。其实，作者选择刻画老王恐怖的病容和僵硬的姿势，无疑不是为了表明自己当时被老王吓到了，害怕得糊涂了，所以才忘记请老王进屋坐坐，喝喝茶水了。其实，这里有点为自己开脱的意思，但是心上的不安又告诉她，这个还是开脱不了。多少年过去了，内心的不安化成了对老王深深的愧作之情。如果换成是你，也曾关心过老王，照顾过他的生意，给过他帮助，你一定会对老王感到愧作吗？愧作的背后又跟杨绛的什么有

6、关呢？预设：这跟杨绛知识分子的身份、善良的性格及自身的经历有关,自己身处逆境却仍然爱帮助人，急别人之所急，悲天悯人。2 .细致观察回忆，搜索人物细节；作者为什么能够写出老王的这些典型特点？A、细致观察（莫泊桑向福楼拜拜师的故事）3 .精选典型片段，突出人物特点。（1）作者笔下的老王具有怎样的典型形象特点？先请你分别用一个词来形容老王的外貌、动作和语言。预设：外貌（僵尸一样的恐怖，病入膏肓）；动作（僵硬机械、滞笨）；语言（俭省、直接）（B、特点突出）总结：结合刚刚的还原步骤，现在我们来小结一下，作者笔下的这些细节到底是从何而来的？跟什么有关？放大细节，掌握方法（8分钟）第一点：1.梦里也记得元旦

7、的，第二天醒得特别早，一醒，就要坐起来。她却立刻伸出臂膊，一把将我按住。我惊异地看她时，只见她惶急地看着我。她又有所要求似的，摇着我的肩。我忽而记得了一一“阿妈，恭喜“恭喜恭喜！大家恭喜！真聪明！恭喜恭喜！”她于是十分欢喜似的，笑将起来，同时将一点冰冷的东西，塞在我的嘴里。（分解动作，细化过程，精选动词，尽显个性）第二点：他面如死灰，两只眼上都结着一层翳分不清哪一只瞎，哪一只不瞎。说得可笑些，他简直像棺材里倒出来的，就像我想象中的僵尸，骷髅上绷着一层枯黄的干皮，打上一棍就会散成一堆白骨。（巧借修辞，适度联想）第三点：有卖油翁释担而立，睨之久而不去。“哥儿，有画的三哼经，我给你买来了！（神态语言

8、，声色兼备）第四点：有一天，我在家听到打门，打门看见老王直僵僵地镶嵌在门框里。也许他平时不那么瘦，也不那么直僵僵的。他面色死灰,两只眼上都结着一层翳他简直像棺材里倒出来的，就像我想象里的僵尸，骷髅上绷着一层枯黄的干皮，打上一棍就会散成一堆白骨。那直僵僵的身体好像不能坐，稍一弯曲就会散成一堆白骨。（反复状写，突出特点）拟写片段，自我评价（6分钟）观看电影骆驼祥子片段，并从视频中自选角度内容，通过细节描写展现祥子人物形象，并根据评价量表自我评价。示例：祥子像泄了气的皮球，两眼空洞，总是直勾勾地盯着前方。他的两条腿像是缓慢转动的机器，麻木而僵硬。抬眼望去，那个健壮的青年就像曾经的自己，转而眼神又暗淡下去，又变得直勾勾的了。他看到死在马路边上的老人，那似乎就是自己的结局。细节描写指导策略习作中的具体表现是否捕捉典型细节描写是否是否反映作者情感态度是否是否细化动作，精选动词是否是否运用恰当修辞是否是否声色具备（神态、语言或拟声词等）是否是否运用反复是否