四年级下册《群文阅读书》教学设计.docx

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1、四年级下册群文阅读书蛇与庄稼阅读教学设计一教学依据及目标设计【教学依据】本课选自四年级下册群文阅读书中的蛇与庄稼，这是一篇科普类文章，通过讲述蛇与庄稼之间的关系，引导学生理解生态平衡的重要性。文章语言生动，内容贴近生活，适合四年级学生的认知水平和阅读能力。【教学目标】知识与技能目标：1 理解文章内容，掌握“蛇与庄稼”之间的关系。2 .学会运用关键词句概括文章主要内容。3 .提高学生的阅读理解能力和信息提取能力。过程与方法目标：L通过小组合作、讨论等方式，培养学生的合作学习能力。4 .通过问题引导，培养学生的思维能力和探究精神。情感态度与价值观目标：1 .培养学生对自然生态的关注和保护意识。2

2、.激发学生对科普知识的兴趣，增强科学素养。二、重难点分析【教学重点】L理解蛇与庄稼之间的关系，掌握文章的主要内容。3 .学会运用关键词句概括文章内容。【教学难点】1 .理解生态平衡的概念及其重要性。2 .培养学生对科普知识的兴趣和探究精神。三、方法运用L情境导入法：通过图片或视频展示蛇与庄稼的场景，激发学生的学习兴趣。3 .问题引导法：通过设置问题，引导学生深入思考文章内容。4 .小组合作法：通过小组讨论，培养学生的合作学习能力。5 .多媒体辅助法：利用多媒体手段，增强教学的直观性和趣味性。四教学过程1 .导入（3分钟）学生活动：观看蛇与庄稼的图片或视频，回答教师提问：“你们知道蛇与庄稼之间有

3、什么关系吗？”【设计意图】通过直观的视觉材料,激发学生的学习兴趣,为后续学习做好铺垫。2 .初读感知（8分钟）学生活动：学生自由朗读课文，整体感知文章内容。教师引导：提问:“文章主要讲了什么内容？”引导学生初步概括文章大意。【设计意图】通过自由朗读和初步概括，帮助学生整体感知文章内容，为深入理解打下基础。3 .细读理解（12分钟）学生活动：分段细读课文，通过问题引导，深入理解文章内容。问题L“蛇在庄稼地里有什么作用？”问题2：“如果没有蛇，庄稼会怎样？”问题3：“文章中提到的生态平衡是什么意思？”小组讨论：学生分组讨论，分享各自的理解和看法。【设计意图】通过问题引导和小组讨论，培养学生的思维能

4、力和合作学习能力，深入理解文章内容。4 .总结归纳（8分钟）学生活动：引导学生总结蛇与庄稼之间的关系，理解生态平衡的重要性。教师引导：通过关键词句，概括文章主要内容。【设计意图】通过总结归纳，帮助学生系统掌握文章内容，理解生态平衡的重要性。5 .拓展延伸（7分钟）学生活动：提问：“你还知道哪些动物与植物之间的关系？”引导学生思考并分享其他生态平衡的例子。【设计意图】通过拓展延伸，激发学生对科普知识的兴趣，增强科学素养。6 .作业布置（2分钟）学生活动：要求学生回家后，查阅相关资料，写一篇关于“动物与植物关系”的小短文。【设计意图】通过作业布置，巩固课堂所学知识，培养学生的自主学习能力和探究精神

5、。五、板书设计蛇与庄稼保护蛇庄稼（多）/（丰收）吃i蹋田鼠（少）总结：保护生态平衡，维护自然和谐六、学习单姓名：一班级：日期：一、生字词积累L看拼音写词语fengtioytishunzaota()()2.形近字组词糟（)VS槽（）律（)VS肆（）二、课文内容理解L填空题洪水淹没了,庄稼因田鼠而歉收;老农通过放,最终取得丰收。2.课文内容理解问题1：蛇在庄稼地里有什么作用？答：问题2：如果没有蛇，庄稼会怎样？答：3.生态保护讨论问：为什么说“蛇与庄稼”的故事体现了生态平衡的重要性？答：三、综合练习1.句子仿写用“因为所以”描述课文中的因果关系：答:七、教学反思教学效果：通过本课教学，学生对蛇与庄稼之间的关系有了较深的理解，能够运用关键词句概括文章内容，教学目标基本达成。存在问题：部分学生对生态平衡的概念理解不够深入，需要进一步加强引导和讲解。改进措施：在今后的教学中，可以增加更多关于生态平衡的实例，帮助学生更好地理解这一概念。同时，可以设计更多的互动环节，提高学生的参与度和学习兴趣。通过本次教学，我深刻认识到，科普类文章的教学不仅要注重知识的传授，更要注重培养学生的思维能力和探究精神。在今后的教学中，我将继续探索更多有效的教学方法，提高教学效果。