22狐假虎威公开课一等奖创新教学设计.docx

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1、22狐假虎威公开课一等奖创新教学设计狐假虎威教学目标：1 .能够流利地朗读课文，用符合角色特点的语气表演课文。2 .会认17个二类生字，会写8个一类生字。3 .理解成语“狐假虎威的含义。教学重难点：1 .能够流利地朗读课文，用符合角色特点的语气表演课文。2 .理解成语“狐假虎威”的含义。教学过程：一、我会读，流利朗读课文1 .教师范读课文，注意语气语调。2 .学生自由练读。3 .请9位学生接龙读课文，一人读一个自然段，教师相机指导朗读，读准字音。4 .全班齐读。二、我会认，理解重点词语1 .课件闪现词语：窜过、逮住、骨碌碌、一愣、神气活现、摇头摆尾、半信半疑、东张西望、大摇大摆。请学生认读。2

2、 .出示四字词“神气活现、摇头摆尾、半信半疑、东张西望、大摇大摆、信以为真和动物名称“狐狸、老虎”，请学生将词语和动物名称连线。3 .请学生表演狐狸“神气活现、摇头摆尾、大摇大摆的样子和老虎“半信半疑、东张西望”的样子。三、我会猜，品味文章趣味1 .师：同学们，今天老师想请你们来施展魔法，用你们的读心术猜一猜老虎和狐狸的心里在想什么。2 .教师提问：狐狸在森林里被凶猛的百兽之王一把抓住，恐怕小命不保。换作别的小动物，早就跪地求饶了，可是狐狸却敢扯着嗓子反问老虎，他在想什么呢？（出示句子，请学生填空。）狐狸眼珠子骨碌碌一转，他想：逃跑也来不及了，不如O吧!于是他扯着嗓子问老虎“：你敢吃我？预设：

3、(1)不如骗他我是老天爷派来的百兽之王吧！(2)不如让他跟在我后面，我借一借他的威风吓唬吓唬他吧！3 .老虎的反应也很有意思，他“一愣”，老虎这时在想什么呢？(出示句子，请学生填空。)“为什么不敢？老虎一愣，心想：()预设：(1)心想：这狐狸葫芦里卖的什么药？(2)心想：可从来没有人敢这样对我说话，我倒要看看他想干什么。4 .老虎果真被狐狸蒙住了，只见狐狸走在老虎的前面，神气活现,摇头摆尾；老虎半信半疑，东张西望。这时他们心里在想什么呢？(出示句子，请学生填空。)老虎跟着狐狸朝森林深处走去，狐狸一边神气活现，摇头摆尾地走着，一边想：O老虎半信半疑、东张西望地跟着，只见小动物们撒腿就跑，心想：(

4、)预设：(1) 一边想：嘿嘿，这傻老虎上当了吧！心想：天哪，怎么大家都害怕狐狸，莫非他真的是老天爷派来的百兽首领？(2) 一边想：只要我够大胆，别人就都会信以为真！心想：狐狸大王真威风啊！5 .师：同学们的读心术大法真是太厉害了，你们是怎么读出来他们心里想的是什么的？小结：通过动物的动作、表情，我们就明白了动物心里在想什么。6 .师：再请大家想想，动物心里的想法可不可以不写出来呢？作者为什么不写出来呢？预设：(1)可以，因为通过动物的动作、表情，我们能明白动物心里想什么，就不需要再写出来。(2)全都写出来，读起来就没意思了！(3)不可以，写出来能把动物的心理表现得更细致、更明确。小结：仅仅通过

5、作者给的关于动作、神态的词语，我们就可以了解动物的心理活动了，如果把心理活动全写出来，反而读起来没那么有趣了。这就是动作、神态描写的妙处。四、我会演，语气塑造角色L请同学们加上表演，把狐狸和老虎的语气读出来。（出示改编的对话）狐狸眼珠子骨碌碌一转，扯着嗓子问老虎“：你敢吃我？”“为什么不敢？老虎一愣，说:“可从来没有人敢这样对我说话，我倒要看看你想干什么。”“老天爷派我来做你们百兽的首领，你吃了我，就是违抗了老天爷的命令。我看你有多大的胆子！老虎被蒙住了，松开了爪子，呆呆地说“：啊”狐狸摇了摇尾巴，说“我带你到百兽面前走一趟，让你看看我的威风。老虎只见小动物们撒腿就跑，小声嘀咕“：天哪，怎么大

6、家都害怕狐狸，莫非他真的是老天爷派来的百兽首领！”2 .教师示范表演。3 .同桌互为搭档，分角色自由练习表演。4 .展示评议。评一评谁读得好。教师相机指导，用稍微夸张一些的语气读出角色的内心想法。五、我会编，创意改写故事1 .故事还没有结束，如果狐狸的小把戏被戳穿了，结局会怎样呢?（出示教师续写的故事）老虎正在纳闷，于是他一把拦住正在逃跑的蜗牛，问“：你们为什么怕狐狸呀？小蜗牛直接缩进了壳里。大胆的猴子从树上倒挂下来，说“：我们哪里是怕狐狸，是怕您呀，大王！”老虎恍然大悟2 .请你接着老师的续写继续编故事。学生自由思考、创编。3 .全班交流。4 .怎样把故事编得更生动一点呢？我们一起看看课文是怎样讲故事的。（1）写好动物的动作、表情和神态。(2)对话要符合动物的心理。5 .再次讲述自己改编的故事。六、我会写，学习生字书写1 .按结构归类识字。左右结构：物、就、神、活、猪；独体字：爪；上下结构：食、爷。2 .指导上下结构的生字“爷、食”的书写，上宽下窄，上短下长。3 .指导独体字“爪”的书写，结合甲骨文，区分“瓜”和“爪工学生练习书写，师生评议。