幼儿园大班案例-小小商店：角色扮演与购物体验.docx

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1、小小商店：角色扮演与购物体验一、案例背景幼儿园大班幼儿正处于社会交往能力快速发展阶段，对生活场景充满探索欲。为帮助幼儿更好地理解货币概念，提升语言表达与社会交往能力，教师设计了“小小商店”角色扮演活动。活动前，幼儿已在数学活动中初步认识人民币，积累了一定的数字运算基础，但尚未将知识与实际生活建立有效联结。同时，在日常游戏中，幼儿对模仿成人活动兴趣浓厚，具备开展此类角色扮演活动的主观意愿和基础能力。二、案例描述活动开始前，教师与幼儿共同布置“商店”，将教室一角划分为食品区、玩具区、文具区，用纸箱、彩纸制作货架与商品，张贴价格标签。幼儿自主选择角色，有的当收银员，有的做顾客，还有的成为理货员。游戏

2、初期，“顾客”们兴奋地穿梭在货架间挑选商品，“收银员”小明戴着纸制工作牌，坐在柜台后。“顾客”小美拿着一个标价5元的“玩具汽车”走到柜台前，说：“我要这个。”小明接过“钱”，却直接把玩具递过去，没有进行计算找零。这时，旁边的“顾客”浩浩提醒：“你还没找钱呢！”小明愣了一下，才开始数“钱”，但因紧张数错了，引发了“顾客”们的一阵小骚动。随着游戏推进，教师以“顾客”身份参与游戏，示范正确的购物流程和货币计算方法。在教师引导下，“收银员”逐渐熟练起来，会主动询问“顾客”是否需要其他商品，“顾客”也能清晰表达需求，并尝试用不同面额人民币组合付款。“理货员”则负责整理货架，及时补充“缺货”商品，还会向“

3、顾客”推荐新品。游戏结束后，幼儿围坐在一起分享自己的购物体验和遇到的问题。三、案例分析从认知发展角度看，此次活动为幼儿提供了将数学知识应用于实践的机会。在货币计算过程中，幼儿将课堂所学的数字运算与实际购物场景结合，促进了抽象思维向具象思维的转化。例如，幼儿在计算找零时，需要综合运用加减法，加深了对数字关系的理解。在社会交往方面，角色扮演为幼儿创造了丰富的交流情境。“收银员”需要与“顾客”沟通价格、完成交易；“顾客”要清晰表达需求，学会等待和轮流；“理货员”要与同伴协作维持商店秩序。这种多角色互动有效提升了幼儿的语言表达、倾听理解和合作能力，帮助他们理解不同社会角色的责任与义务。此外，游戏中出现

4、的问题，如“收银员”计算错误、交易流程不规范等，反映出幼儿在实际操作中对知识的掌握还不够熟练，同时也体现出幼儿解决问题能力的不足。教师适时介入引导，既保证了游戏的顺利进行，又为幼儿提供了学习范例，促进了幼儿的自主学习与成长。四、案例反思本次“小小商店”角色扮演活动达到了预期目标，幼儿在游戏中积极参与，在数学运算和社会交往能力上都有明显提升。但活动也存在一些不足之处。在材料准备方面，“商品”种类和数量有限，部分幼儿因选择范围小而兴趣降低/货币道具仅使用纸币，未涉及硬币，限制了幼儿对货币全面认知。在活动组织上，对幼儿角色分配的指导不够细致，导致部分幼儿角色体验不充分。后续活动中，应提前丰富“商品”种类，增加硬币道具，引导幼儿共同参与商品制作与价格设定，提升活动的趣味性和自主性。同时，在角色分配环节，教师可通过弓I导幼儿讨论、协商，根据幼儿特点合理分配角色，确保每个幼儿都能在游戏中获得成长。此外，还可以延伸活动内容，如开展“市场调查”“制定购物清单”等活动，进一步深化幼儿对购物的理解和体验。