幼儿园大班案例-幸福小厨房——简单烹饪带来的生活技能.docx

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1、幸福小厨房简单烹饪带来的生活技能一、案例背景幼儿园大班的孩子正处于身心快速发展的时期，他们对周围世界充满好奇，渴望通过亲身实践探索未知。然而，在现代家庭中，许多孩子被过度保护，缺乏基本的生活技能锻炼机会。为了培养幼儿的动手能力、合作意识以及对劳动的尊重，我们结合3-6岁儿童学习与发展指南中关于幼儿生活能力培养的目标，在班级中创设了“幸福小厨房”区域活动，引导孩子们通过简单的烹饪活动，体验劳动的乐趣，掌握基础生活技能。二、案例描述在“幸福小厨房”活动开展初期，我们选择了制作水果沙拉这一简单的烹饪项目。活动前，教师向孩子们详细讲解了刀具的安全使用方法、食材的清洗要求以及制作水果沙拉的步骤，并带领孩

2、子们认识了各种新鲜的水果和制作所需的工具。孩子们分成小组，兴奋地投入到活动中。小组成员分工明确，有的负责清洗水果，有的负责切水果，还有的负责调配沙拉酱。在清洗水果时，孩子们认真地将苹果、香蕉、草莓等水果放在水盆里，仔细地搓洗果皮；切水果环节，孩子们小心翼翼地握着儿童安全刀，按照教师示范的方法将水果切成小块，虽然动作略显笨拙，但每个人都专注而认真。调配沙拉酱时，孩子们积极讨论着酱料的用量，尝试调配出不同口味的沙拉。制作完成后，孩子们看着自己亲手制作的水果沙拉，脸上洋溢着自豪的笑容。他们迫不及待地与同伴分享，还邀请其他班级的老师品尝。在分享过程中，孩子们不仅收获了赞美，还学会了表达自己的感受，有的

3、孩子说：“这是我做的水果沙拉，可好吃啦!随着活动的推进，我们逐渐增加了烹饪难度，开展了制作三明治、蒸小馒头等活动。在制作三明治时，孩子们需要将面包片、生菜、火腿片和煎蛋等食材合理搭配，这锻炼了他们的思维能力和审美能力。在蒸小馒头活动中，孩子们学习使用蒸锅，观察馒头的变化，感受食物在烹饪过程中的奇妙转变。三、案例分析从幼儿发展的角度来看，“幸福小厨房”活动对幼儿的成长具有多方面的积极影响。在动手操作过程中，幼儿的精细动作得到了充分锻炼，他们使用刀具、搅拌酱料等动作，促进了手部肌肉的发展和手眼协调能力的提升。在分工合作环节，幼儿学会了与同伴沟通交流，协商任务分配，这有助于培养他们的团队合作意识和社

4、会交往能力。同时，活动还激发了幼儿的学习兴趣和探索欲望。在认识食材、观察烹饪过程中，幼儿积累了丰富的生活经验，了解了食物的来源和变化，拓宽了知识面。当幼儿看到自己的劳动成果时，产生的成就感极大地增强了他们的自信心和自我效能感，让他们感受到自己的价值和能力。从教育方法的角度分析，“幸福小厨房”活动采用了实践操作法和体验式学习法，符合幼儿的学习特点。通过亲身参与烹饪过程，幼儿在“做中学”“玩中学”，将理论知识与实际操作相结合，这种学习方式比单纯的讲解更能让幼儿理解和掌握知识与技能。四、案例反思在“幸福小厨房”活动的开展过程中，我们收获了许多宝贵的经验，但也发现了一些不足之处。在安全方面，虽然教师在活动前进行了详细的安全讲解，但在实际操作中，仍存在个别幼儿注意力分散、不规范使用工具的情况。今后，我们需要进一步加强安全教育，采用更加生动有趣的方式，如安全儿歌、情景模拟等，让幼儿牢记安全规则。在活动设计上，部分活动的难度设置不够合理，导致个别能力较弱的幼儿在操作时感到困难，出现畏难情绪。未来，我们将更加注重幼儿的个体差异，根据幼儿的能力水平分层设计活动内容，为不同发展水平的幼儿提供适宜的支持和指导。此外，在活动延伸方面，我们可以加强与家庭的合作，鼓励家长在家中为幼儿提供参与烹饪的机会，让幼儿将在幼儿园学到的技能运用到实际生活中，进一步巩固学习成果，同时增进亲子关系。