幼儿园中班案例-如何通过情境故事提升孩子的语言技能.docx

《幼儿园中班案例-如何通过情境故事提升孩子的语言技能.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《幼儿园中班案例-如何通过情境故事提升孩子的语言技能.docx（3页珍藏版）》请在第壹文秘上搜索。

1、如何通过情境故事提升孩子的语言技能一、案例背景在幼儿园中班的日常教学中，教师发现部分孩子在语言表达上存在一定问题，如词汇量有限、语句不够连贯、不敢主动表达想法等。为了有效提升孩子们的语言技能，教师决定采用情境故事教学法，以生动有趣的故事为载体，创设丰富的语言情境，激发孩子们的语言表达兴趣和积极性。二、教学目标1 .增加孩子们的词汇量，掌握与情境故事相关的新词汇，如“琳琅满目”“愁眉苦脸”“兴高采烈”等。2 .提高孩子们的语言组织和表达能力，能够用连贯、清晰的语句描述故事内容和自己的想法。3 .培养孩子们的倾听能力和想象力，积极参与故事讨论和角色扮演活动。4 .增强孩子们的自信心和社交能力，愿意

2、在集体面前表达自己，与同伴进行合作交流。三、教学准备1 .制作精美的“森林超市”主题PPT,包含超市内各种商品、动物顾客和店员等生动形象的图片和动画。2 .准备与故事相关的道具，如动物头饰（小兔子、小猴子、大象、长颈鹿等）、商品卡片（水果、蔬菜、玩具等）、收银台模型、购物篮等。3 .提前录制故事音频，配上合适的背景音乐和音效，增强故事的吸弓|力。四、教学过程（一）故事导入（5分钟）教师播放轻柔的背景音乐，神秘地对孩子们说：“小朋友们，今天老师要带你们去一个特别有趣的地方，那里有各种各样好玩的东西和可爱的动物朋友，你们想不想去呀？”孩子们纷纷表示想去。教师接着展示“森林超市”主题PPT的封面，弓

3、I导孩子们观察画面并提问：“你们看，这是哪里呀？你们在图片上都看到了什么？”鼓励孩子们自由发言，分享自己的发现，从而弓I出本次情境故事的主题一一森林超市的奇妙一天。（二）故事讲述（10分钟）教师播放故事音频，同时配合PPT展示故事画面，生动地讲述故事：在美丽的大森林里，有一家热闹的森林超市。超市里的商品琳琅满目，有红彤彤的苹果、黄澄澄的香蕉、香甜的草莓，还有各种各样的玩具和生活用品。超市的店员是一只聪明又热情的小兔子。这一天，森林超市迎来了许多顾客。小猴子蹦蹦跳跳地走进超市，它想买一些新鲜的水果，于是对小兔子说：“小兔子，我想买香蕉和桃子。”小兔子微笑着回答：“好呀，小猴子，香蕉在这边，桃子在

4、那边，你自己去挑选吧！”小猴子选好了水果，开心地去结账。这时，大象迈着沉重的步子走进了超市，它愁眉苦脸地对小兔子说：“小兔子，我想买一把能坐得下我的大椅子，可是找了好久都没找到。”小兔子想了想，说：“大象先生，您别着急，我帮您想想办法。”过了一会儿，小兔子带着大象来到一个角落，那里放着一把特别大的椅子，大象高兴极了，连声道谢。后来，长颈鹿也来到了超市，它想买一些高高的架子上的树叶，可是自己够不着。小兔子灵机一动，搬来一个梯子，帮助长颈鹿拿到了树叶。森林超市里的顾客们都对小兔子的服务非常满意，大家都兴高采烈地购物，度过了愉快的一天。在讲述故事的过程中，教师适时暂停，对故事中的新词汇进行解释和强调

5、，并通过提问弓I导孩子们思考，如：“小猴子是怎么走进超市的？它说了什么？”“大象为什么愁眉苦脸？”“小兔子是怎么帮助长颈鹿的？”鼓励孩子们积极回答问题，加深对故事内容的理解。（三）故事讨论（10分钟）故事讲述结束后，教师组织孩子们进行讨论。教师提问：“小朋友们，你们觉得森林超市里有趣吗？你们最喜欢故事里的哪个角色？为什么？”“如果你是小兔子，你还会怎么帮助其他动物顾客？”“在生活中，如果你遇到别人需要帮助，你会怎么做？”弓I导孩子们结合自己的生活经验和想象，积极发表自己的观点和想法。教师认真倾听每个孩子的发言，给予肯定和鼓励，并适时补充和弓I导，帮助孩子们拓展思维，丰富语言表达。（四）角色扮演

6、（15分钟）教师将准备好的动物头饰和商品卡片分发给孩子们，邀请他们分别扮演故事中的角色，如小兔子、小猴子、大象、长颈鹿等，模拟森林超市购物的场景。教师先示范如何进行角色扮演，如扮演小兔子的孩子要热情地向“顾客”打招呼，询问他们的需求；扮演“顾客”的孩子要清楚地说出自己想买的东西。然后让孩子们自由组合，进行角色扮演游戏。在游戏过程中，教师鼓励孩子们运用故事中的语言和自己的创意进行对话和互动，如“顾客”可以提出一些特殊的购物需求，“店员”要想办法解决。教师在一旁观察孩子们的表现，及时给予指导和鼓励，帮助他们更好地融入角色，提高语言表达和沟通能力。（五）故事创编（10分钟）角色扮演结束后，教师弓I导

7、孩子们进行故事创编。教师说：“小朋友们，森林超市的故事还没有结束呢！接下来，让我们一起发挥想象，创编一个新的故事吧！”教师可以提供一些创编的线索，如“第二天，森林超市又来了一位神秘的顾客，它是谁呢？它会有什么特别的购物需求？小兔子又会怎么帮助它？”鼓励孩子们大胆想象，自由发挥，用自己的语言讲述创编的故事。教师可以先让孩子们在小组内互相交流和分享自己的创编想法，然后邀请部分孩子在全班面前展示自己的创编故事。教师对孩子们的创编给予充分的肯定和表扬，鼓励他们不断创新，提高语言创作能力。五、教学效果通过本次情境故事教学活动，孩子们在语言技能方面有了明显的提升。在词汇积累上，孩子们不仅掌握了故事中出现的

8、新词汇，还能在日常交流中灵活运用；在语言表达方面，孩子们变得更加自信和主动，能够用更连贯、丰富的语句描述事物和表达自己的想法；在倾听和社交能力上，孩子们在故事讨论和角色扮演过程中，学会了认真倾听同伴的发言，积极与同伴合作交流，共同完成活动任务。大部分孩子都对情境故事教学活动表现出浓厚的兴趣，期待着下一次的语言学习活动。六、教学反思本次教学活动通过创设“森林超市”的情境故事，成功地激发了孩子们的语言学习兴趣，达到了预期的教学目标。在教学过程中，精美的PPT、生动的故事音频和丰富的道具为孩子们营造了一个身临其境的语言学习环境，有效地吸引了孩子们的注意力，提高了他们的参与度。角色扮演和故事创编环节充分发挥了孩子们的主动性和创造性，让他们在实践中锻炼了语言技能。然而，在活动过程中也发现了一些问题，如在故事讨论环节，部分孩子由于性格内向，仍然不敢主动发言，教师需要在今后的教学中更加关注这些孩子，给予他们更多的鼓励和引导；在角色扮演环节，由于时间有限，有些孩子没有充分的机会展示自己，下次教学可以适当延长活动时间或增加角色扮演的次数。在今后的教学中，教师将不断总结经验，改进教学方法，进一步优化情境故事教学活动，更好地促进孩子们语言技能的发展。