幼儿园中班案例-他抢了我的画笔:解决冲突的沟通训练.docx
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1、他抢了我的画笔:解决冲突的沟通训练一、案例背景在大班下学期的美工区活动中,幼儿们开始展现出更强烈的自我意识和对材料的个性化需求。班级日常投放了多种绘画工具,包括水彩笔、油画棒和儿童专用画笔,旨在支持幼儿自由表达和创作。然而,随着幼儿对绘画活动的热情日益高涨,因材料使用引发的冲突逐渐增多。班级一直倡导自主解决问题的教育理念,鼓励幼儿在教师的引导下,通过沟通和协商化解矛盾。二、案例描述在一次区域活动时间,小美正专注地用一支黄色画笔描绘向日葵。这时,轩轩突然冲过来,用力抢夺小美手中的画笔,大声喊道:“我也要用这支!”小美被吓了一跳,紧紧攥住画笔不愿松手,委屈地说:“是我先拿到的!”两人开始拉扯,小美
2、急得眼眶泛红,轩轩则涨红了脸,情绪愈发激动。教师观察到这一情况后,并没有立刻介入制止,而是先站在一旁观察两人的反应。看到矛盾升级,教师走到他们身边,蹲下身子,温和地说:“老师看到你们都很想用这支画笔,发生了什么事可以慢慢说。”在教师的引导下,小美抽泣着说明了事情的经过,轩轩则气鼓鼓地表示自己画太阳也需要黄色画笔。教师接着问:“那你们觉得可以怎么解决这个问题呢?小美提出轮流使用,轩轩却摇头表示不想等。教师进一步启发:“如果我们一起想办法,有没有既能让小美画完向日葵,又能让轩轩尽快用到黄色画笔的办法?”在教师的鼓励下,轩轩提议:“我可以先画其他地方,等你画完花心,我再用黄色画太阳。”小美欣然同意,
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