中小学考试管理制度.docx

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1、中小学考试管理制度为深入落实“双减”政策与教育评价改革要求，切实减轻学生考试压力，促进学生全面发展，依据教育部关于加强义务教育学校考试管理的通知及相关规定，结合我校实际，制定本考试管理制度。一、明确考试定位：聚焦诊断与改进，摒弃甄别选拔（一）考试核心功能考试的主要目的是诊断学情教情，即通过试卷分析学生知识点薄弱环节、教师教学短板；优化教学策略，针对考试反馈调整课堂设计、作业布置；评估教学质量，从整体层面掌握学生阶段性学习成效。（二）多元评价体系打破“唯考试”评价思维，将考试与日常作业、课堂表现、实践活动、综合素质评价等结合，构建“过程+结果”的立体评价模式，全面反映学生成长。（三）家校共识引导

2、通过家长会、校园公告、教师培训等渠道，向师生家长传递科学考试观：考试是学习工具而非终极目标，重点在于发现问题、促进进步，而非分高低、排先后。二、严格控制考试频次：合理安排，拒绝“题海战术”（一）考试次数规定小学阶段：一、二年级不组织纸笔考试，以课堂问答、实践操作等形式评估学习效果；三至六年级每学期仅组织1次期末考试。初中阶段：每学期组织1次期中考试、1次期末考试，严禁以“周考”“月考”“单元测”等名义变相考试，不得以“学情调研”“限时练习”等形式增加考试频次。（二）特殊情况处理若因教学需要进行随堂小练习，需由教研组统一备案，题目量不超过20分钟完成时间，且不得计分、排名，仅作为课堂诊断工具。三

3、、规范考试结果运用：等级评价促公平，精准辅导助成长（一）成绩呈现方式考试成绩实行等级制评价（如A、B、C、D四级或A+、A、B+、B、C五级），不公布具体分数，不进行班级、年级排名。等级划分兼顾学生整体表现，避免过度聚焦分数差异。（二）家校沟通原则教师通过一对一沟通、书面报告等方式，向家长反馈学生优势与不足，禁止在家长群、公开场合传播考试结果，不得按成绩给学生调班、排座位或贴上“优生”“差生”标签。（三）教学改进机制教师层面：结合考试结果分析学生共性问题，针对性设计分层辅导方案（如为基础薄弱学生增加课后答疑，为学有余力学生提供拓展任务）。学校层面：汇总各班级考试数据，评估学科教学质量，为教师提

4、供教学策略指导，如组织专题教研会、推荐优质教学资源。四、优化考试命题管理：科学规范出题，体现素质导向（一）命题基本原则依标靠本：严格依据国家课程标准和学期教学进度命题，不超纲、不超前，确保试题覆盖核心知识点。难度适中：基础题占比70%以上，综合应用题占20%,拓展探究题占10%,杜绝偏题、怪题、超难题，减少机械记忆类试题（如单纯默写、计算），增加情境化、开放性题目（如结合生活案例分析、实验设计、小论文撰写）。（二）命题流程规范成立由学科骨干教师组成的命题小组，试卷需经过“初稿-审题-试做-修订”环节，重点考查学生分析问题、解决问题的能力及创新思维。每次考试后，命题教师需撰写试题分析报告，总结命

5、题亮点与不足，纳入教学档案。五、强化学习过程评价：关注日常表现，构建立体评价网（一）即时性评价（日常跟踪）通过课堂观测（如发言质量、小组合作参与度）、随堂练习（针对性小作业）、实验操作（科学课动手能力）、课后作业（完成态度、思维过程）等，实时记录学生学习状态，及时反馈并调整教学节奏。（二）阶段性评价（定期总结）每单元或主题学习结束后，采用主题演讲（语言表达能力）、成果展示（项目式学习作品）、学生述评（自我反思报告）、实践考核（体育技能、艺术创作）等多元形式，综合评估学生知识掌握、兴趣发展、习惯养成等方面表现。（三）综合素质评价建立学生成长档案，记录课堂表现、课外活动、志愿服务、特长发展等情况，

6、关注学习习惯（如专注力、时间管理）、创新精神（如提出独特见解、参与科创比赛）、合作能力等非智力因素，避免“一考定优劣”。六、健全管理监督机制：多方协同保障，营造良好生态（一）教师管理要求学校不向教师下达考试成绩相关任务，不将考试结果直接与教师绩效、职称挂钩，引导教师聚焦教学过程而非单纯追求分数。严禁教师联合其他学校或机构组织考试，不得私自购买、使用校外试卷，确保考试管理规范有序。（二）监督反馈渠道成立由校长、家长代表、教师代表组成的考试管理监督小组，定期检查考试组织情况（如是否存在违规加考、成绩排名等问题），设立校长信箱、家长热线接受举报，发现问题立即整改。（三）家校社协同通过家长学校、社区讲座等形式，宣传“双减”政策下的考试改革意义，引导家长理性看待考试结果，关注孩子学习过程中的进步与成长，共同为学生创造宽松的教育环境。附则本制度自发布之日起施行，适用于全校义务教育阶段各年级。学校每学期末对考试管理工作进行总结评估，根据教育政策调整和师生反馈及时优化完善，确保“双减”要求落到实处，助力学生全面发展、健康成长。