2025春季学期国开电大专科《美学与美育》一平台在线形考(第一至四次作业+终结性考核大作业)试题及答案.docx

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1、2025春季学期国开电大专科美学与美育一平台在线形考第一至四次作业+终结性考核大作业试题及答案说明：资料整理于2025年5月19日；适用于2025春季学期国家开放大学小学教育专科学员一平台在线形考、终考考试。第一次作业试题及答案1 .西方历史上首次系统论述审美教育理论的专著美育书简（又称审美教育书简）的作者是（）。A.马克思B.席勒C.康德D.鲍姆加登2 .（）在美学中把美视为理念的辩证运动的产物，提出美是理念的感性显现的著名命题。A.康德B.狄德罗C.柏拉图D.黑格尔3 .谈美、文艺心理学和诗论的作者是中国现代美学家（）。A王国维B.朱光潜C.宗白华D蔡仪4,被称作中国现代美育之父的是（）。

2、A梁启超B.王国维C.蔡元培D.鲁迅5,美学的性质在于，它是一门突出形象、具体、体验方式的（）。A.人文学科B.自然科学C,社会科学D.实验科学6 .美的（）是指美所具有的物质化形态的特性。A符号性B,无功利性C.形象性D.感染性7 .自然美呈现为千姿百态的物质符号形态，充满着朦胧的不确定性，这体现了自然美的（）。A自然性8 .形式性C.变易性D,无功利性8 .要完整地界定艺术，必须把作品、读者、作者、创造和（）等要素联系起来考虑。A,付诸实践B.审美体验C.文化心理D.文化语境9 .作为美的形态之一种，（）是社会事物在人类符号实践中显现的富有生命活力的活的形象。A启然美Bt会美C.艺术美D.

3、科技美10 .（）是中国古典美学的一个重要范畴，是指合乎规范而又不机械刻板、超越俗气而又优雅华美的审美对象。A优美B.典雅C,崇高D启然11.20世纪中国美育的历史使命体现在（）。A.人的启蒙和解放B.建立美育学科C.社会整合与文化认同D,以情动人，以理服人12 .人的感觉器官是动物感觉器官的（）。A.蜕化B驯化C.进化D.人化13 .（）是审美体验的动力和中介，是艺术创作存在的自由共生象的驱动力。A.审美情感B.审美知觉C.审美理解D.人类的符号实践14.美感是多种心理的协同运动而形成的一种自由感，在本质上是对（）的肯定。A人的本质力量B.人的审美能力C.人的创造能力D.人的生物能力15 .

4、美国哲学家布洛克把（）作为一条重要的美学原则提出来，并从语言学角度作出论证。A直觉B通感C.审美移情D.审美态度16 .美学的基本问题是人的感性的活生生的整体形象如何生成、维护和发展的问题。A.正确B错误17 .审美体验是神秘、不可知的。A.正确B.错误18 .美是人类符号实践中显现的无功利性和富于感染力的活的形象。A.正确B错误19 .艺术创造中化丑为美的基本策略有三种：批判，对照，作品意境。A.正确B,错误20 .美感和快感都是令人愉悦的感觉，它们之间没有实质性的区别。A.正确B错误第二次作业试题及答案L注重身体的训练，以身体的训练来激发人的精神，这是（）时期的美育特点。A.古希腊B.中国

5、先秦C.西方早期社会D.西方古代社会2 .西方美育发展史上提出寓教于乐的是（）oA.贺拉斯B席勒C.夸美纽斯D.康德3 .被称作中国现代美育之父的是（）oA梁启超B.王国维C.蔡元培D.鲁迅4提出以美育代宗教的是（）。A.柏拉图B.贺拉斯C.蔡元培D.王国维5 .在现代中国提出趣味教育的是（）。A王国维B.梁启超C.鲁迅D.蔡元培6 .形式美是人类符号实践的一种特殊形态，是从具体美的形式中抽象出来、由自然因素及其组合规律构成的、具有独立审美价值的（）体系。A形式B形态C.符号D标识7,美的形式特性为一切美的事物所具有，与美的内容相联系，并处在（）之中。A,永恒B.突破C,融合D.变化8.形式美

6、教育最重要的目的是培养接受者特别是青少年对形式美的（）。A创造力B.表现力C.审美能力D,欣赏能力9德国诗人席勒说：若是要把感性的人变成理性的人，唯一的路径是先使他成为（）的人。A理性B感性C.审美D.高尚10.对形式的审美感受力，就是对具体形象进行（）的形式美分析的能力。A.主观B客观C抽象D具象IL直观具象性，是指（）具有运用物质媒介在空间展示具体艺术形象的特性。A.综合艺术B.语言艺术C.表演艺术D.造型艺术12 .表演艺术的形象构成是在（）过程中流动展现出来的。A.时间B.空间C想象D.表现13 .形象的感染功能，是指文学以语言符号塑造艺术形象，作用于读者的感情，使其受到强烈的感召和熏

7、染，获得（）的审美愉悦。A.感官上B.情感上C.思想上D.精神上14 .综合艺术的审美特征为高度的综合性、情节的丰富性、表演的（）。A丰富性B.复杂性C.多样性D.感染性15 .从艺术作品使用的物质媒介和表现手段来进行分类，不属于造型艺术的有（）。A绘画B.书法C.舞蹈D摄影16 .在现代教育中，美育与艺术教育是一回事。A.正确B错误17 .形式美的组合规律是从直接到间接、从抽象到具象的形成过程。A.正确B错误18 .黄金分割（goldenseCtion）是线段被分割的一种比例，即短：长二长：（短+长），比例值约为3:5oA.正确B错误19 .造型艺术的审美特征有直观具象性、瞬间永恒性、空间表

8、现的差异性、凝聚的形式美。A.正确B错误20 .戏剧、电影和舞蹈属于综合艺术。A,正确B.错误第三次作业试题及答案L自娱自乐是（）的基本特征之一。A.古典性文化B,现代性文化C.外来文化D.民间文化2以理性沉思为基本审美特征的审美文化形态是（）。A,现代性文化B.外来文化C.高雅文化D,古典性文化3.（）是古典性文化的基本特征之一。A.空灵B.奇异C征实D.逼真4现代性文化是指与（）相对、建立在现代社会的生活方式基础上的审美文化。A,古典性文化B.外来文化C.大众文化D.高雅文化5 .以感性愉悦为基本审美特征的审美文化形态是（）。A.外来文化B,现代性文化C.民间文化D.大众文化6 .自我认同

9、说是美国20世纪著名精神分析理论家（）提出的。A.拉森B.皮亚杰C卢格D.埃里克森7 .青少年的一般心理特征是（）。A.情绪化、从众心理和强烈的自我意识8 .叛逆性、浪漫的异性爱和强烈的自我意识C.情绪化、浪漫的异性爱和自我封闭心D.情绪化、浪漫的异性爱和强烈的自我意识9 .青少年审美活动的情感性特征表现为（）。A丰富、多变、浪漫8 .强烈、多变、浪漫C.强烈、丰富、多变D.强烈、浪漫、丰富9 .青少年美育的目标内容包括（）oA.青春形象、想象力、理性能力、价值取向、健康人格B,青春形象、以文化人、理性能力、价值取向、健康人格C.青春形象、想象力、理性能力、价值取向、以美育人D.青春形象、想象

10、力、立德树人、价值取向、健康人格10 .儿童审美心理的综合特征是（）oA.想象性、创造性、纯真性11 幻想性、创造性、纯真性C.直观性、创造性、纯真性D.直观性、想象性、幻想性U.当代社会要求教育为人的发展提供的四大支柱是（）。A.学会认知、学会做事、学会共同生活、学会生存B.学会认知、学会做事、学会发展、学会生存C.学会共同生活、学会做事、学会发展、学会生存D.学会认知、学会共同生活、学会发展、学会生存12 .教学艺术的基本特点是（）oA创造性B.情感性C.交互性D.审美性13 .教师的教学艺术融汇了自身的（）。A,知识修养、B知识修养、C.人格特征、D知识修养、人格特征和情感体验技术能力和

11、人格特征情感体验和艺术才能人格特征和艺术才能14 .教师的教学艺术通常主要体现在以下几个方面（）oA.教学内容、B.教学内容、C.教学设计、D.教学设计、教学设计、教学设计、教学组织、教学组织、教学组织、教学语言、教学语言、教学语言、教学语言心灵观照心灵观照教学环境15 .教师自我美育的途径包括（）oA.思想修养、B.理论素养、C.理论素养、D.文化素养、文化知识素养、艺术实践、生活积累文化知识修养、艺术实践、生活积累艺术实践、生活积累、美育活动的总结提高生活积累、理论修养、美育活动的总结提高16 .古典性文化是指建立在古代社会的生活方式的基础上，并保留至今的审美文化遗产。A.正确B错误17

12、.大众文化和民间文化都具有通俗化特点，都是以朴素的形式吸引大众。A.正确B,错误18 .青少年发展在人的发展中的地位在于它是身体发展的加速期。A.正确B错误19 .教师不仅是美育的组织者和实施者，而且自身也是学生直接的审美对象。A,正确B,错误20 .教师的形象示范功能只体现在他们的思想修养和人格情操方面。A.正确B错误第四次作业试题及答案请学生从以下活动主题中选择一个主题进行展示、宣讲，并结合美学与美育课程相关理论，撰写、提交一篇符合活动要求的小文章。学生答题要求：L提交文章注明所选主题，并符合该主题活动要求；2 .文章不少于800字；3 ,严禁抄袭。教师评阅要求：评阅教师应根据学生展示、宣

13、讲表现和提交文章的实际情况进行评阅，本次作业满分为100分。活动主题：L根据自己的某次旅游经历，展示自己所拍的照片或撰写的游记，撰写一篇文章，谈谈你对自然美的审美体验以及对自然美审美特征的认识。2 .展示自己创作的某件艺术作品，结合形式美的某种组合规律，撰写一篇文章，谈谈你对形式美组合规律运用的经验和体会。3 .表演一个文艺节目，结合表演艺术的审美特征，撰写一篇文章，谈谈你对该节目的艺术处理和心得。4 .展示自己的相关教学案例，撰写一篇文章，谈谈你对青少年美育原则的理解和贯彻。青少年美育原则的理解和贯彻美育是素质教育的重要组成部分，能够有效推进教育乃至整个社会的发展。高中英语新课标中明确突出英

14、语课程的育人性质和育人价值，英语学科也应该对培养高中生正确的审美观、良好的审美情趣和明辨是非善恶美丑的审美能力承担责任。通过梳理文献发现当前有许多关于英语学科美育的研究，其中大多都是对英语教学中的美育进行探索，把教师需要挖掘、利用教材中的美育素材作为措施，并没有具体地告知教师应如何去做，实操性不强。因此本文将在文献分析的基础上，以人教版高中英语教材必修1-3阅读部分的美育素材为例，对其进行梳理与分析，调查教师在教学中对其应用的现状并进行原因分析，最后结合成因分析和理论基础，有针对性地提出建议措施。在研究对象方面，笔者在重庆主城和区县的学校中共选择了四所，其中包括主城的一所重点高中和一所普通高中，区县的一所重点高中和一所普通高中。分别在四所学校的高一、高二、高三各年级随机选择五名英语教师进行问卷调查，对参与过问卷调查的教师中选择两名进行访谈，同时对参与过问卷调查的教师所教班级中随机选择四名同学进行访谈。本文首先对教材中阅读部分的美育内容和美育素材进行分类，在此基础上对人教版教材的阅读文本进行梳理。其次，深入师生内部，运用设计好的调查问卷和访谈提纲对教师