2025新教科版一年级科学下册第一单元它们去哪里了教学设计.docx

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1、教科版一年级下册第一单元第七课它们去哪里了教学设计【教材分析】本课是一年级下册身边的物体单元的第7课。学生将通过把水与其他物质混合，来进一步研究水的特征。本课的学习活动为通过观察食盐、红糖和小石子放入水中后的变化，学生将进一步了解水的特征一一有些物质能溶解在水中，有些则不能。考虑到“溶解”一词一年级学生理解起来有一定的难度，本课并不为他们建立溶解概念，不给出具体的解释，而只在词汇表中给出“溶解”这一科学词汇，学生只需要通过实验现象来初步认识“溶解”即可。【学情分析】经过前几节课的学习，学生已经有了运用感官进行观察再描述的基础，对水和固态物体的许多特征有了初步的认识。并根据生活经验知道，把食盐或

2、泡腾片放入水中会慢慢“化”掉，但是把小石子放入水中则不会“化:本节课学生将运用一种不同于前面几课的实验方法混合，把一些物质放入水中，观察混合后发生的变化。混合实验将丰富学生对前面研究的物体属性的认识，学生将从实验中观察并认识到，有一些物质较难溶解在水中，有一些物质较易溶解在水中。本课的探究活动对于一个年级的学生来说，有一定难度，因为这是一个包含两方面问题的对比观察活动：一个是对同一物体放入水中前后的对比观察，另一个是对不同物体放入水中现象的横向对比观察。因此本课中的学习单采用画图的形式进行记录，方便学生进行直观比较。一年级下学期的学生，他们在课堂中仍不能较长时间集中注意力，因此放入前后的两个观

3、察活动分开进行；学习中自我意识较强，团体合作意识、自我控制力较弱；观察能力、表达能力，倾听习惯等都需要培养。【教学目标】科学观念：通过把水与食盐、红糖、小石子混合的观察活动，发现有些物质能溶解在水中，而有些物质很难溶解。科学思维：通过把水与食盐、红糖、小石子混合的观察活动，对比分析同一物体放入水中前后的变化情况，以及不同物体放入水中的现象。探究实践：通过把水与食盐、红糖、小石子混合的观察活动，对比观察不同物质放入水中的变化情况O态度责任：通过把水与食盐、红糖、小石子混合的观察活动，认识到可以用对比的方法观察现象，寻找足够的证据证明盐、红糖没有消失，并感受生活中的溶解现象。【教学重难点】重点：有

4、些物体能溶解在水中，而有些物体很难溶解。难点：通过对比的方法观察物体放入水中的变化情况，寻找足够的证据证明盐、红糖没有消失。【教学准备】学生：3个装水的透明杯子、3个塑料盒、1个放大镜、搅拌棒、食盐、红糖、小石子、学习单等。教师：学生实验材料一套、学习单。【教学过程】时间分配教学设计设计意图一、聚1.情境导入(1)播放怎么变没了视频，提焦:食盐、问：小猴放了白糖在水里，怎么没有了呢，通过视频，引起学生红糖、小它们去哪里了？的兴趣。石子放入学生观看视频后思考，猜测白糖它们水中会发去哪里了。生什么变2.聚焦问题化？小朋友们真棒，都说了自己的想法和(5分钟)理由。今天我们要把更多的物体，如盐、红糖和

5、小石子放入水中，来观察会发生什么变化。明确实验探究内容。二、探索：活动L观察盐、红糖、小石子。让学生先观察物体观察、记先来观察盐、红糖和小石子，它们本原始特征，为稍后对放入录描述食身是什么样子的？用图表示它们的样子。盐、红糖学生活动1：每组各一份盐、红糖和水中前后的对比观察做和小石子小石子、放大镜。好准备。放入前后活动2：观察盐、红糖、小石子放入的现象水中后的变化在观察的过程中继、L播放微视频：演示用塑料勺将盐放续培养学生认真、仔细的入水中，静静观察；用搅拌棒搅拌后，再科学态度。同时，在交流观察。观察好后将盐放入水中现象的画到过程中，继续指导学生养学习单中。成良好的表达习惯和倾2.每组三杯水和

6、塑料棒、塑料勺、放大镜，将盐、红糖和小石子放入水中，观听习惯。察它们会发生什么变化。使学生会用搅拌的3.学生分组实验方法让水中的物质充分(1)一放，二看，三搅，四看。混合。通过对比的方法，(2)小组分工明确：记录员、材料观察物质放入水中的变员。化情况。关注学生在每一及时画出实验现象。个环节是否做到仔细观(3)音乐响起，整理材料，桌面整察，是否在学习单上及时洁。4.交流汇报。(1)展示学生学习单，把盐、红糖、小石子放入水中后，观察到了什么现象？(2) “水”的颜色变了盐、红糖和小石子放入水中后，水的颜色发生了怎样变化？小结：盐、红糖水放入水中，“水”的颜色变了，小石子放入水中，水的颜色没有改变。

7、(3) “水”的味道变了水是一种无色无味的液体。将盐、红糖和小石子放入水中后，其味道有没发生记录等。变化呢？教师引导学生将盐、教师出示：放入了盐、红糖和小石子红糖在水中的共同现象的三杯“水”（确保干净卫生），用筷子蘸三杯“水”，请学生尝，与水有什么不一样的地方？小结：盐、红糖水放入水中，“水”的味道变了，小石子放入水中，水的味道没有改变。（4）颗粒变小了盐、红糖和小石子放入水中后，盐、红糖和小石子发生了什么变化？盐变小了，红糖变小了；小石子没有变小。与小石子在水中的现象进行对比。三、研讨：食盐、红糖和小石子放入水中后观察到的现象（8分钟）1.盐、红糖放入水中后，真的“消失”了吗？盐放入水中后，

8、盐水是咸的，说明盐还在水中，只是看不见，红糖放入水中后，水是有颜色的、甜的，说明红糖还在水中，只是看不见。像盐、红糖放入水中，到最后会看不见，我们称为盐、红糖溶解在水中了。小石子放入水中，到最后仍旧看得见，我们就说小石子没有溶解在水中。2现在你能回答小猴的问题吗，白糖放入水中怎么没了呢？明确“盐和红糖都在水中溶解了，而小石子在水中没有溶解”，从而引导学生初步认识溶解现象，并发展他们为自己观点寻找证据的能力。三、拓展活动（5分钟）1 .生活中还有哪些东西会溶解在水里？哪些不会溶解？（课件展示一些生动的溶解现象）看来溶解在我们生活中作用也不小啊。2 .沙子可以溶解吗？食用油可以溶解吗？运用课堂上所

9、学到的方法，开展家拓展延伸，巩固所学。感受生活中的溶解现象，知道可以利用这种变化为生活服务。使学生感受到身边处处都有科学存在。庭小实验。【板书设计】【相关表单】【理念体现】1 .本课“素养目标”设计是科学合理的它们去哪里了的教学设计，侧重让学生通过对食盐、糖和小石子与水混合后的观察比较，开展“食盐、红糖消失了吗”这个话题的论证，从颜色、味道、颗粒等方面来论证食盐、红糖有没有消失，体会证据在科学论证中的重要性，尝试用证据说话的科学表达能力。“食盐、红糖消失了吗”问题需要通过搜集证据来求证，因此制定了本课的素养目标：体会运用证据的规则，寻找足够的证据证明盐、红糖没有消失，培养学生尊重事实和证据，有实证意识和严谨求知态度的科学素养。2 .所设计的教学过程与方法能促成“素养目标”达成通过两方面问题的对比观察活动：一个是对同一种物质盐、红糖和小石子分别放入水中前后的对比观察，另一个是对盐、红糖和小石子分别放入水中现象的横向对比观察；活动紧紧围绕证据收集开展教学，从“水”的颜色，“水”的味道，颗粒变小了，观察食盐、红糖和小石子放入水中各个方面的变化，注重对证据的收集，为“食盐、红糖消失了吗”这个话题搭建实证意识的脚手架，这样的设计顺应学生对水特征的研究兴趣和思维发展水平，素养目标在学生探究的过程中一一达成。