2025春新教科版科学一年级下册第1单元第1课观察物体的特征教学反思.docx

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1、2025春新教科版科学一年级下册第1单元第1课观察物体的特征教学反思在执教观察物体的特征这堂课时，我怀揣着引导孩子们开启科学探索之门的热忱，但课后深入反思，却在收获满满的同时，也清晰地看到了自己的不足，内心五味杂陈。一、教学目标达成情况1 .科学观念目标：课堂上，孩子们围绕着各种物体，你一言我一语，争先恐后地描述着物体的轻重、薄厚、颜色等特征。比如，当观察到小木块时，有的孩子说它“轻飘飘的”，有的说它“有点粗糙”，还有的说它是“黄色的”。看着他们那认真又兴奋的样子，我知道，他们已经能够观察并描述物体的多种外部特征了，科学观念目标算是顺利达成了。2 .科学思维目标：在描述物体特征时，孩子们有的直

2、接说，有的拿起画笔在记录单上简单勾勒。有个孩子在描述乒乓球时，先画了一个圆圆的球体，然后旁边标注“白色、光滑、轻”，虽然画得简单，但已经能用口述和画图的方式呈现自己的观察结果了。这说明他们在科学思维上有了初步的锻炼，目标基本达成。3 .探究实践目标：探索活动中，我让孩子们先单独观察一个物体，再和其他物体对比。小组里，孩子们拿着各自的物体，眼睛凑在一起，一会儿用手摸，一会儿用鼻子闻，还有的对着光线看透明度。有个小组在对比小木块和钢尺时，发现钢尺“硬邦邦的”，而小木块“软乎乎的”，通过这种对比，他们确实发现了很多之前没注意到的特征，探究实践目标达成得还不错。4 .态度责任目标：一开始的盲盒游戏，孩

3、子们的眼睛都亮了，小手举得高高的，争着要来摸一摸、猜一猜。整个课堂，他们的好奇心都被充分调动起来，对物体特征的探究热情高涨，态度责任目标也顺利实现了。二、教学过程中的亮点1 .情境创设有效：盲盒游戏一出场，教室里就像炸开了锅。孩子们围成小组，小脑袋凑在一起，小心翼翼地把手伸进盲盒，然后迫不及待地描述着摸到的东西。有个孩子摸到乒乓球，说“滑溜溜的，圆圆的，像个球，旁边的孩子立刻补充“是白色的”。这种情境一下子就把孩子们拉进了课堂，让他们在玩中开启了探索之旅。2 .活动设计合理：探索活动分两步，先是单独观察，孩子们都能专注地盯着自己的物体看、摸、闻；然后对比观察，小组里立刻热闹起来，大家拿着不同的

4、物体互相比较。比如，有个小组在对比红砖和塑料笔筒时，发现红豉“颜色深,很粗糙，还很重”，塑料笔筒则“颜色鲜艳，光滑，轻飘飘的”。这种逐步深入的活动设计，让孩子们的观察能力在不知不觉中得到了提升。3 .学生参与度高：小组活动时，每个孩子都有任务，都积极参与。有个平时比较内向的孩子，在小组里也大胆地描述起自己手中的物体，还主动和其他同学交流对比结果。看到孩子们一个个都这么投入，我内心满是欣慰，这说明我的课堂设计成功地调动了他们的积极性。4 .评价方式多样：课堂上，我及时表扬孩子们的观察和描述，还让他们自己评价、小组互评。有个小组在汇报时，其他小组的孩子认真听着，然后提出“你们说的钢尺很硬，但没有说

5、它的颜色和形状”，这种互评不仅让孩子们学会了倾听，还促使他们更全面地思考问题。三、教学过程中的不足L时间把控不够精准：探索活动时，孩子们太投入了，时间不知不觉就溜走To有个小组在对比观察时，一直纠结于物体的透明度，反复讨论，结果后面研讨环节时间不够，很多小组都没能充分分享自己的发现。看着孩子们意犹未尽的样子，我心里满是遗憾，要是能提前掐好时间，多提醒几次就好了。5 .学生个体差异关注不足：虽然大部分孩子都积极参与，但有个别孩子在小组里总是默默无闻。有个孩子，小组讨论时他总是低着头，也不主动发言。我光顾着关注整体活动，没来得及单独引导他，结果他最后的记录单上内容很少。课后我心里挺自责的，觉得自己

6、没能照顾到每一个孩子，让他们都享受到学习的乐趣。6 .对科学词汇的引导不够深入：孩子们描述物体时，有的说“滑溜溜的”，有的说“软乎乎的”，虽然形象，但不够科学。我虽然提炼了一些科学词汇，但没有反复强化。比如，有孩子说物体“滑溜溜的”，我只简单纠正说“可以用光滑来描述”，没有让他们多说几遍，导致很多孩子还是习惯用自己的语言。要是我能更细致地引导，让他们多练习，他们对科学词汇的理解和运用肯定能更好。7 .拓展环节的深度不够：拓展环节的“猜一猜”游戏，孩子们只是简单地根据一两个特征来猜物体，没有深入思考如何综合多个特征来判断。比如，有个孩子只说“它是圆的”，就让别人猜，结果猜了好几个都不对。我没有及

7、时引导他们从颜色、形状、轻重等多个方面综合描述，所以这个环节没能充分发挥它的价值。四、改进措施1 .优化时间管理：下次上课前，我会把每个环节的时间精确到分钟，像探索活动，提前设定好15分钟，然后在10分钟、13分钟时提醒孩子们，让他们有时间意识，这样就能保证后面环节的时间了。2 .关注个体差异：小组活动前，我会悄悄给那些内向的孩子分配个小任务,比如“你先观察物体的颜色，然后说给大家听”，让他们有开口的机会。活动过程中，我也会多关注这些孩子，及时鼓励他们，让他们也能在课堂上闪闪发光。3 .强化科学词汇的引导：以后描述物体时，我会提前准备一些科学词汇卡片,贴在黑板上。孩子们每描述一个特征，我就指着卡片让他们一起读几遍，多重复几次，加深印象。这样，他们慢慢就会习惯用科学词汇来表达自己的观察结果了。4 .深化拓展环节：拓展游戏时，我会先给孩子们示范一下，比如描述一个物体，“它是个长方体，颜色是红色的，表面光滑，比较重”，然后让他们照着这个样子去描述。这样，他们就能学会从多个方面综合考虑，提高自己的综合运用能力了。这次教学，就像一场有得有失的旅程。孩子们的积极参与和收获让我满心欢喜，但那些不足之处又像一块块石头，压在我心上。不过，正是这些不足，让我看到了自己成长的空间。在未来的教学路上，我会带着这些反思，不断改进，努力让每一堂课都成为孩子们科学探索的乐园，让他们在知识的海洋里尽情遨游。