教师的基本素养.docx

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1、老师的基本素养一、教化思想素养。良好的教化思想素养，是老师职业素养的核心内容。二、职业道德素养。老师的职业道德是老师在从事教化工作中应遵循的行为规范和准则。它是老师道德结构中的主体部分，它在调整老师全部道德品质中起重要作用。三、学问素养。老师的主要任务是向学生传授科学文化学问，促进学生特性全面发展。因此,具有比较渊博合理的学问是老师做好本职工作的一个重要条件。四、实力素养。肯定的实力素养是进行和完成某种工作所需具备的，老师的实力素养是进行教化活动，完成教化任务的重要保证。五、身心素养。老师劳动是一种充溢高度创建性的繁重的脑力劳动，又是一种兼有肯定强度的体力劳动，所以老师必需有良好的身心素养做保

2、证。健康良好的身心素养是老师职业素养建立的基础，其在老师的职业生活中起着非常重要的作用。它可以使老师在工作和生活中保持昂扬激昂的精神和轻松开心的心境，从而提高工作效率，保证教化质量。如何提高老师素养随着社会的进步，学生的主体意识不断增加，传统的“师道尊严”面临严峻挑战。我们每一位教化工作者，必需正视这种挑战。如何让学生主动而不是被动，真诚而不是虚伪，自然而不是做作地来敬重自己，树立起新时期的“师道尊严可能须要比我们的前辈付出得更多，要靠自己的爱心和真本领“挣”来，在工作中要努力做至四多与四少”。一、多一些爱心、少一些功利“春风化雨，润物无声”，无声的师爱能使学生终生受益。老师只有发自内心地酷爱

3、自己的学生，才能在教化教学的实践中与学生产生感情，学生也才会将这种爱反馈回来，形成爱的双向沟通。老师的爱源于心，只有发自内心的爱才能使我们真正把一切工作的动身点和落脚点放在关切学生的健康成长上，才能使我们真正敬重每一个学生，才能使我们的日常行为时刻传递着和表达着爱意。总之，敬重是师生互敬的基石，是教化胜利的保证，是培育学生人格的良方。师爱不但要起于心，更在重于行。爱心要渗透到我们教书育人工作的方方面面。首先，要做到同等地对待每一名学生。不管他的家庭地位凹凸，不管他的学习成果是否优秀，都要同等对待。其次，要仔细做好每一件事。教化无小事，育人讲细微环节，把平凡的事做好就是不平凡，把简洁的事做好就是

4、不简洁。第三，要有爱的修养。仔细备课是爱，关切学生生活是爱，有时一句温馨的话语，一个善意的微笑，一个激励的手势，甚至严厉的指责同样是爱。这些关爱学生的表达方式可能不一样，甚至有时用语言难以表达，但学生却能真实感受得到。因此，踏实地工作，和对学生的真真诚爱之心，是一个优秀教化工作者成就事业的基石。二、多一些反思、少一些牢骚现实生活中，有些老师牢骚满腹，“怨气”太重：学生成果下滑，埋怨学生基础差，智商低；学生不遵守纪律，埋怨社会风气不好，家长不协作；工作不顺时埋怨他人的多，埋怨自己的少；分析缘由时讲客观多，检查自己主观缘由少。人们常说：“只有落后的干部，没有落后的群众:换句话说：“只有教不好的老师

5、，没有学不会的学生:在教化教学中遇到问题时要不急躁，不发牢骚，要常常对自己的行为进行反思，好的阅历要总结，失败的教训要吸取。古人尚且知道吾日三省吾身作为现代人更应当懂得这个道理。一个不懂得反思，不情愿反思的老师，恒久不能成为一个优秀的老师。在反思过程中，要多一些换位思索，设身处地多想一想学生的感受。当“尊严”受到挑战时，不妨回忆一下自己的学生时代，回忆一下自己喜爱和厌烦的人和事，做到“己欲达则达人，己所不欲勿施于人，要走进学生的内心，深化到学生中去，多与学生交挚友，了解他们的所思、所想、所求。只有这样才能真正把学生作为主体，才能够理解学生、敬重学生，发展学生。三、多一些储备、少一些应付现在在学

6、校中存在一种“吃老本”的不良现象，这些人认为自己什么样的班也带过，什么样的课都教过，什么样的题都做过，“我过的桥比你走的路都多L于是吃起老原来，新学问不学习，新信息不听取，居功自傲，故步自封。这就是所谓的庸师。“生不教，师之惰学习在于勤奋，教学在于仔细，所以身为人师，担当着为国家和社会培育人才的重任，应博览群书，勤于学习，“胸有诗书气自强”，不断充电，完善自己的学问储备。有一个教龄达三十年的老师上了一堂很胜利的观摩课，听课的老师问他用多少时间备这堂课，他的回答是：“对这堂课我打算了整个一生，可以说对每堂课我都用整个一生来打算。用一生时间来打算每堂课，意味着我们的老师必需树立终身学习的决心。这一

7、点在学问更新加快、科学技术日新月异的今日尤为重要。老师要不断更新自我，提高学术水平。除学科专业学问外，我们要有多方面的学问储备，要有广泛的爱好爱好。一个理科老师，假如能把人文科学运用到教学实践中，往往能够起到事半功倍的效果。“他山之石，可以攻玉。实践证明，学生不喜爱就事论事的传声筒，而是喜爱爱好广泛、学问渊博的“大家，四、多一些规范、少一些随意老师的仪表、风度、言谈举止、姿态表情给人的印象，是他的文化素养，审美情趣的外在显现。在教学活动中，老师美丽的外部形象，对学生产生“润物无声”的影响，培育的学生也变的谦逊敦学，温文尔雅。一个满嘴脏话的老师，不要希望学生讲话文静。一个袒胸露背的老师，不要希望学生仪表整齐。学生的言行是简洁受影响、被感染的，也是极有弹性的。“小毛驴随主子脾气”就是这个道理。必需避开随意性大、言行不着边际的坏习惯，才有利于培育学生形成良好的学习、生活和行为习惯。习惯影响性格，性格确定命运。要使学生懂得,办严谨、规范、有章法、有秩序，以后不论从事何种职业，做哪种事业都会水到渠成，迎刃而解。因此老师在日常生活中，特殊是在与学生相处的时间内，必需讲规范，不随意，凡要求学生做到的自己首先做到、凡要求学生不做的自己首先不做，只有这样才能赢得学生的敬重和实现教化的目的。