雷雨听课记录.docx

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1、雷雨听课记录一、基本信息听课时间：2024年X月X日授课教师：XXX教师授课班级：二年级X班课题：雷雨二、教学过程记录（一）导入（3分钟）教师通过多媒体播放一段雷雨的音频，电闪雷鸣、风雨交加的声音瞬间吸引了学生的注意力。教师随后说道：“同学们，刚刚我们听到的就是雷雨的声音。雷雨是一种常见的自然现象，它来临时往往气势磅礴。今天，我们就来学习一篇描写雷雨的课文，看看作者是怎样把雷雨的过程生动地展现出来的。”（二）初读课文，识字教学（10分钟）1 .教师范读课文，语速适中，语调随着雷雨的发展而变化，在描绘雷雨前的压抑时语调低沉，到雷雨时则加重语气,雷雨过后又趋于平缓，让学生初步感受课文的节奏与情感。

2、学生们都安静地聆听着。2 .学生自由朗读课文，圈出不认识的字。教师巡视指导,提醒学生借助拼音读准字音，读通句子，并注意纠正学生的坐姿和朗读习惯，如有的学生读书时弯腰驼背或声音微弱。在巡视过程中，教师发现学生对“雷、乌、黑、压、垂、户、新、迎、扑”等字的读音有困难，及时给予帮助。3 .教师利用课件出示生字词：“雷雨、乌云、黑色、压力、垂下、窗户、清新、迎面、扑来采用多种识字方法进行教学：对于“雷”字，教师讲解“雷”是云层放电时发出的响声，上面“雨”表示与雨有关，因为雷雨常伴随着降雨，下面“田”可理解为雷声在田野等广阔空间回荡，通过形象的字形分析帮助学生记忆，并让学生说说听到雷声时的感受。“压”字

3、，教师通过动作演示用手按压桌面，讲解“压”有从上面加力的意思，里面“土”表示与土地等物体有关,外面“厂”像一个覆盖的屋顶，可理解为像屋顶一样压在土地或其他东西上，让学生理解字义，并引导学生用“压”组词，如“压力”“压住”等，在组词中巩固记忆。“垂”字，教师展示垂柳的图片，讲解“垂”指东西一头挂下，中间的长竖像树干，两边的笔画像树枝下垂，让学生理解字形与字义的关系，并让学生用“垂”造句，如“柳树的枝条垂下来。”运用开火车读、小组读、男女赛读等形式，让学生反复朗读生字词。开火车读时，学生们依次大声朗读，教师认真倾听，对读错的学生耐心纠正并让其再次朗读，确保读音准确。小组读时，各小组之间相互竞争，朗

4、读声音响亮且整齐。男女赛读中，学生们热情高涨，都努力读准字音。（三）精读课文，理解内容（18分钟）1 .学习雷雨前部分（第一三自然段）教师引导学生朗读第一三自然段：”满天的乌云，黑沉沉地压下来。树上的叶子一动不动，蝉一声也不出。忽然一阵大风，吹得树枝乱摆。一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。闪电越来越亮，雷声越来越响。”提问：“雷雨前的景象有哪些特点？你从哪些词语中感受到的？”学生回答后，教师总结：“雷雨前乌云密布、气压低沉，从黑沉沉地压下来能体会到压抑的氛围；没有风时树叶不动、蝉不叫，大风来临时树枝乱摆、蜘蛛逃走，还有越来越亮的闪电和越来越响的雷声，这些都预示着一场大雨即将来临J教师引导学生想象自

5、己身处雷雨前的场景，用自己的话描述，有的学生说：“天空黑黑的，云很低很低，我都觉得有点害怕，然后突然起风了，树枝被吹得摇来摇去。”这样的描述让学生更好地体会了雷雨前的气氛。2 .学习雷雨中部分（第四六自然段）学生分组朗读第四六自然段，思考：“雷雨中作者描写了哪些景象？雨势是怎样变化的？”小组朗读后，各小组代表发言。第四六自然段“哗，哗，哗，雨下起来了。雨越下越大,往窗外望去，树啊，房子啊，都看不清了。渐渐地，渐渐地，雷声小了，雨声也小了。”教师展示雷雨中雨幕笼罩的图片或视频片段，让学生找出描写雨势变化的词语，如“哗，哗，哗”“越下越大”“渐渐地，渐渐地”“小了”，分析这些词语的作用，体会雨由大

6、到小的变化过程，然后让学生模仿下雨的声音，感受雨的大小变化，有学生说：“大雨的时候声音很大，像瀑布一样，小雨的时候声音就很轻了。”教师组织学生讨论：”在雷雨中，你会有什么样的感受？”学生们积极发言，有的说会觉得很凉快；有的说会有点害怕闪电。通过这样的讨论，培养了学生的情感体验和语言表达能力。3 .学习雷雨后部分（第七八自然段）教师引导学生朗读第七八自然段：“天亮起来了。打开窗户，清新的空气迎面扑来。雨停了。太阳出来了。一条彩虹挂在天空。蝉叫了。蜘蛛又坐在网上。池塘里水满了，青蛙也叫起来了。”提问：“雷雨后的景象给你什么样的感觉？”学生回答后，教师总结：“雷雨后天空放晴，空气清新，彩虹高挂，小动

7、物们又恢复了生机，给人一种清新、舒畅、充满生机的感觉J教师引导学生用彩笔描绘出自己心中雷雨后的景象，然后用自己的话描述画中的内容，有的学生说：“我画了太阳、彩虹、还有池塘里的青蛙在荷叶上唱歌，感觉特别美好J这样的活动让学生更好地体会了雷雨后的美好。（四）总结回顾，拓展延伸（7分钟）1 .教师引导学生回顾整个课文，提问：”雷雨这篇课文是按照什么顺序描写雷雨的？你从中学到了什么？学生积极回答后，教师总结强调课文按照雷雨前、雷雨中、雷雨后的顺序，生动地描写了雷雨的全过程，让我们感受到了大自然的神奇与变化多端，同时复习了课文中的生字词和课文内容。2 .教师布置课后作业：“回家后，把雷雨这篇课文朗诵给爸

8、爸妈妈听，并和他们一起观察一场雷雨，记录下雷雨前后的景象变化，下节课在班级里分享J三、教学评价（一）优点1 .导入环节新颖独特，通过播放雷雨音频，迅速抓住二年级学生的注意力，激发了他们对课文学习的兴趣和好奇心,为后续教学营造了良好的氛围。2 .识字教学扎实且富有情境性。教师在初读课文后，针对学生识字难点，运用多种方法进行教学，包括字形分析、图片展示、动作演示、生活场景联想等，让学生在理解字义的基础上记忆字形。丰富的朗读形式使学生对生字词的记忆更加深刻，为学生阅读课文提供了有力保障，同时也让识字教学融入雷雨的情境之中。3 .精读课文时，教师教学方法灵活多样。通过提问引导学生思考，想象描述体会景象

9、特点，图片或视频展示帮助学生直观理解，分析词句感受雨势变化，模仿声音增强体验,小组讨论激发思维，绘画描述拓展表达，充分调动了学生的多种感官参与学习，符合二年级学生形象思维为主的特点，使学生对课文内容有了全面、深入的理解，同时也培养了学生的想象力、思维能力、语言表达能力和对自然现象的观察力。4 .总结回顾环节，教师通过提问引导学生对课文进行梳理，强化了学生对课文内容和主题的理解，渗透了对自然之美的欣赏教育。作业布置具有开放性和实践性，既要求学生巩固课文朗诵，又鼓励学生观察自然并记录，将语文学习与生活实际紧密联系起来，拓展了语文学习的空间。（二）建议1 .在小组朗读和讨论环节，可以进一步培养学生的

10、小组合作学习能力，如让小组内成员互相评价朗读表现，共同探讨问题，提高学生的合作意识和团队协作能力。2 .在讲解雷雨的自然现象时，可以适当引入一些简单的科学知识，如雷雨形成的原理等，让学生更加深入地了解雷雨，提升学生的科学素养。3 .对于一些理解能力较弱的学生，在理解课文中一些较难的描写和情感表达时，可以提供更多的故事绘本、简单的动画视频或对比图片，帮助他们更好地理解抽象的内容，确保每个学生都能在课堂教学中有所收获，跟上教学进度。总体而言，这是一堂非常成功的二年级语文阅读教学课,教师能够依据教材和学情，精心设计教学环节，运用多种教学手段和方法，让学生在充满趣味和知识的课堂中学习了雷雨，不仅提高了学生的语文素养，还培养了学生的思维能力、审美情趣、品德修养和良好的学习习惯，为学生的全面发展奠定了坚实的基础。