幼儿园体育活动的反思.docx

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1、幼儿园体育活动的反思地点：银蓄幼儿园大班体育教化活动细致分析这一体育教化内容，好像就比较随意，缺乏对每节课定位的深思熟虑，更缺乏对一周课程平衡的整体考虑。比如，这课程用到的教具、小孩的实力的教学活动，幼儿在这方面的主题阅历和关键概念如何得到梳理。和课程背景下来思索，肯定要有课程意识，要有课程平衡的自觉性。本市新课程改革中生成的集体教学活动，与分科背景下的集体教学活动有着重要的不同，那就是现在的集体教学，是在综合主题课程卜的集体教学，因而，我们要思索每一节课与主题课程的关系，使集体教学活动充分体现推动主题学习的价值，使幼儿的学习真正充溢自主、探窕、发觉的精神。以大班我是中国人这一主题为例：有时，

2、在主题起先时，一节集体教学活动，起到了刺激、激励幼儿进入主题探究的作用。例如，在我是中国人主题刚刚启动时，有的老师以一节音乐课“我爱北京天安门”为引子，激发起幼儿对天安门、首都、北京、中国，以至长城、五星红旗、国歌等的深厚爱好，于是，拉开了我是中国人主题的序幕，一场爱好盎然的主题探究活动起先了。有时，在主题进行中，一节集体教学活动，承载着归纳、梳理、提升幼儿在主题探究中收获的关键阅历的作用。例如，在我是中国人主题探究过程中，老师通过上集体教学活动“跟我去旅行”，在幼儿沟通共享各自旅游体验、阅历的基础上，老师归纳、提升有关“地图”、“旅游”、“地名”等概念和阅历，让幼儿收获更多有意义的社会、科学

3、的阅历。还有时，在主题结束前，一节集体教学活动，发挥着总结、沟通、共享主题探究阅历的作用。例如，住我是中国人主题即将结束前，老师通过上集体教学活动”智力大挑战”，让幼儿在红队、蓝队“竞赛”中，沟通、总结、共享各自获得的主题阅历、相关学问、认知概念等，使个体的学习阅历，通过集体教学活动得以最大化。总之，现在的“一节课”，应当与“主题课程”有着千丝万缕的关系，或启动之，或推动之，或共享之。让集体教学活动，真正在主题的探究中，发挥推波助澜的作用。三、如何处理“集体学习”与“个别学习”的关系？幼儿的学习方式是多元的。然而，长期以来，在以学问传授为中心的教学观影响下，学习被看作是接受完全由老师预先构建好

4、的学问体系的过程。学习者不同的认知结构以及不同的阅历基础都被忽视了。因此，幼儿的学习活动与集体教学活动划上了等号，集体教学成为幼儿学习的主要方式，甚至是唯一方式。诚然，集体教学活动，有它存在的价值。它是一种明确便捷、系统有序、经济有效地作用于幼儿的教学方式。然而，它的致命弱点也是自不待言的，那就是全班幼儿在同一时间学习同样的内容，并以相同的速度与方式进行。这样的学习，老师是难以顾及幼儿发展的个别差异的，也无法真正满意每个幼儿的学习辐求和“最近发展区”。应运而生的个别学习活动，就以它显明的特点弥补了集体教学的先天缺陷，使幼儿在学习活动中，自主性得到了发挥，个人的阅历、特点得以体现，也使每个幼儿可

5、以真正建构起属于自己的概念系统。另外，在个别学习活动中，幼儿主要是通过感知、动作、表象来相识世界的，他们在与详细材料的相互作用中，获得干脆阅历，在操作、摆布、与客体交往中，进行发觉性学习。这样的学习，比单向的接受性学习或许更有意义。因此，我们要深刻理解集体学习与个别学习的不同价值，并把两者有机地结合起来，丰富幼儿的学习方式。详细地说，当老师在设计、开展一个主题内容时，要把该主题的“素材内容”进行梳理、分析，甄别出哪些更适合动手操作性的学习（个别学习），而哪些则更适合语言沟通性的学习（集体学习）；哪些须要幼儿有个过程性的探究、尝试、体验、发觉的学习（个别学习），而哪些则更须要师幼共同碰撞、挑战、

6、共享、合作式的学习（集体学习），等等。此外，集体学习与个别学习也要建立“手拉手”的联系。个别学习可以成为集体学习的基础，让幼儿在充分感知、操作、体验的基础上，再通过集体学习把阅历、概念加以归纳和提升。个别学习也可以成为集体学习的延长，让幼儿在共同学习中获得的阅历，再在个体学习中得以接着探究、仿照、练习、尝试。真正使个别学习与集体学习相辅相成，相得益彰，让幼儿的学习变得更有意义。四、怎样把握“集体学习”的价值？今口，在新课程理念下，我们评价一节集体教学的优劣，一个重要的，甚至是唯一的标准，那就是这节课对幼儿发展的意义和成长的价值。例如，虹口区吴佳瑛老师在大班主题活动“我们的城市”里的一个集体教学

7、活动屋顶上的隐私中，教学的每个环节，都浸润着老师对幼儿各方面发展的专心：第一环节回忆、沟通屋顶上的不同设施”，重点是在幼儿沟通、互动中，发展孩子们的语言，共享彼此探究发觉各种不同屋顶的阅历；其次环节“发觉、感受一些好玩的屋顶”，重点是理解屋顶与人们生活的关系，并借此发展幼儿的视察、分析、推断实力以及解决问题的思维实力；第三环节“探讨、设计幼儿园屋顶平台”，重点是在设计中刺激幼儿的想象、创建实力以及激发孩子们的自办法识。又如，静安区陈青老师在“我要上小学”主题中的一节集体的数学活动一一破译电话号码，为我们生动地解读了今口幼儿园数学教学的价值取向：第一，注意方法。本活动没有拘泥于“教”幼儿一道道计

8、算题的学问，而是着眼于幼儿运算方法和运算实力培育：其次，强调爱好.创设了“打老师家的电话”；“破译同伴家的电话号码”：“自编我家的电话号码”等好玩的情景，让幼儿在欢乐的猜猜、算算，编编、做做中，进行数学活动；第三，挑战才智。通过独具匠心的设计，有效地刺激了幼儿数学才智和思维品质的发展。再如，长宁区奚珏老师在“我是中国人”主题下的集体教学活动我们来跳民族舞，其价值取向是通过合作编舞，让幼儿自愿组合、自主编舞，包括编舞蹈的动作、队形、造型等，还包括用自己的方式记录、用自一的动作尝试，形成真正属于“自己的”独特的舞蹈。充分体现了合作编舞、自主学习、大胆表现的教学意义。由此，让我们深深感受到青年老师们

9、对集体教学活动与幼儿发展关系的理解，对新课程、新教材主流价值的思索，以及对学前教化所追求的志向与目标的探究。五、如何提高“集体学习”活动的有效性？当“集体学习”活动“骤降”百分之五,由原来每天两节课减至一节课后，这“一节课”如何上得有效？怎样使每节课能上出“掷地有声”的效果，成为我们大家须要共同思索的问题。首先，目标的有效是核心。我们常说，目标是一节课的灵魂。一节1530分钟的集体学习活动，目标定位在哪儿？孰重孰轻？是个很重要的问题。我们在乎目标的定位是否符合新课程的理念与取向，更在乎这节课预设的目标是否真正有益于幼儿当前的成长与将来的发展。在这儿特殊强调，新课程的要求，不是否认学问的学习和技

10、能的驾驭，任何一节课，脱离了学问与技能，就成为“空壳”了。我们是强调，不要唯学问、唯技能，不要只为着这“眼皮”底下的一些学问、技能，而以幼儿的学习爱好与情感、学习看法与习惯、学习方法与实力的失却为代价。此外，目标的定位是否符合幼儿”最近发展区”的须要，是否突出本节课的重点，是否在课后能刚纾对预设目标进行反思与调整等，都是特别重要的。其次，设计的有效是根本。教学设计是为目标达成服务的。一方面，要有对一节课大的框架结构的整体设计。结构与环节的设计，要有利于目标的实现，有利于把总目标演绎到每个结构、环节中，层层落实，环环紧扣，使教学目标转化成为幼儿发展的实实在在的行动。另一方面，也要有对每个环节中老

11、师重点提问的细心设计。提问，是一节课的“血与肉”，要使一节课上得“有血有肉”，得细心预设每个提问。有时，提问是为r帮助幼儿更好地理解教学内容；有时，提问是为了挑战、刺激幼儿的阅历与才智：也有时，提问是为了更好地帮助幼儿梳理、归纳、共享更多的学问与阅历，等等。再者，互动的有效是关键。在强调过程，注意把目标模式与过程模式有机结合的今口，在一节集体学习活动中，老师现场的师幼互动就特别重要，它干脆影响一节课的有效性。因为，老师预设的目标、预设的内容、预设的方法等，只是老师凭教学阅历对幼儿的初步推断，实际状况如何？现实反映怎样？只有在教学现场能够最鲜活、最真实地反映出来。尤其是幼儿，年龄小、差异大、又具有“自我中心”的特质。于是，在一节集体学习活动中，就特别挑战老师现场的互动实力与互动才智。有效的师幼互动，老师或“接球”、或“抛球”；或马上回应、或延时回应：或个别互动、或全体互动，等等，无论无何，老师心里要始终装着一节课的教学目标，更装着幼儿发展的阶段目标以及每个孩子的不同目标，这样就能游刃有余地进行互动，就能使一节课更加有效。总之，在“新三年安排”的呼唤下，本市的学前教化在不断深化课程改革和提升保教质量的过程中，追求着新的突破与发展。在这样的背景卜，我们须要不断地谛视和反思幼儿园全部的课程，包括每天仅剩的一节“集体学习”，以充分体现每一个活动对幼儿的成长价值。