名著导读《骆驼祥子》教案.docx

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1、名著导读骆驼祥子教案教学目标1 ,了解小说的作者及背景，梳理并概括小说的主要情节。2 .学习运用圈点与批注的阅读方法。3 .引领学生通过专题阅读深入解读文本，激起对祥子悲剧命运的同情，加深对当时黑暗现实社会的认识，激发学牛.对社会、人牛的深入思考。教学课时2课时第1课时课时目标1 .了解小说的作拧和主要内容。2 .学习圈点与批注的阅读方法，初步探讨专题阅读方法及方向。教学过程一、导入新课上学期我们学过一篇著名的散文济南的冬天，同学们还记得是谁的作品吗？（生：老舍）对，是老舍先生的作品。老舍先生不仅是我国现代著名的文学家，而n是享有世界声誉的著名作家。除了散文，他也创作了很多优秀的小说。今天，就

2、让我们一起走进他的长篇小说骆驼祥子，去了解中国旧社会一个普通人的悲惨命运，去感受这位文学大家的魅力所在。（板书文超）【设计意图】从学生已经学过的课文导入，能够拉近学生与本课所学内容之间的距离，从而激发学生的学习兴烟，更好地进入本课的学习。二、篁体了解骆驼祥子师：在进入本课之前，老师已经让同学们自主阅读了骆驼祥子这本也现在请同学们自主展示你们的收获，让大家一起看看你们的学习成果。（生先小姐内交流、展示，然后小组代表在全球展示，师指导）可悲，是祥子再欢的人，但曲给人们的只有深深的同情和无限的思考.3 .关于内容。初步阅读了小说之后，对小说的主要内容和故事情节有了大概的了解，下面我们就起同颐梳理一下

3、祥子的主要经历：日课件出示二起=JB用龙短的，1.买了锦友二俵子的，I成为一流4天18岁列为平Jt.隼被拴一落襁思椅太大无巫.勃*杨宅册轮共35块大用育家遇险.被林债然敲诈二落承诺小错干M好了找他皮it电产为死.小福子自杀,支安I年”为行尸欠内三落彻底工落师小结：经过回顾学习，我们了解了4骆鸵祥子的作者及写作背景、主要人物和主要情节。小说描写了一个普通人力车夫祥子:起三落的悲惨一生，反映J一个有良知的作家对社会底层劳动人民生存状况的关注和同情。【设计意图1.本环节通过回顾同学们自主阅读所得，从小说的作者及写作方景、主要人物、主要情节等方面，大体了解小说骆驼祥子的原本情况。既可以检验学生自主学习

4、的成果，也能从整体上加深学生对小说的了解，为后面进一步学习小说打下基础。三、学习B1.点与批注法叶圣陶先生说：“阅读程度不够的原因，阅读太少是个，阅读不得其法尤其是重要的一个。”多读固然重要，但尤其重要的是读的方法.好的阅读方法能使我们的阅读事半功倍。那么，用什么方法能做到高效阅读呢？古人云：“不动笔墨不读书。”也有俗好说：“好记性不如烂笔头。”今天我们来学习一种传统有效的阅读方法圈点批注法。圈点批注法是一种边阅读边勾画标记的方法。这种读书方法可以凝聚阅读的注意力，便于复习、巩固、考查，也是一种治学的方式。中国古典四大名著在历史上有多个批注版本，U泽东每读一本书都耍在重要的地方画上网、杠、点等

5、多种符号，在空白的地方写上很多评语。可见圈点批注法确实是一种常用而行之有效的阅读方法。1.关于圈点批注法.根据教材P74的“读书方法指导”可知,在实际阅读过程中,运用圈点批注法,应注意以下几点：日课件出示(1)固定符号。可以绐自己设定一些阉点和枇注的符号。(2)圉点。阅读时图点勾画出文章的重点、难点、疑点，或者是自己深有体会之处。(3)批注。从作品的内容、结构、写作手法、语言特色等方面着手，或展开强想、想象，补充原文内容,或写出心得体会,提出自己的见解。(4)反复同读，图点批注。经典作品密要反复网读，每次图点批注可以有不同的恻重点.一般循着由易到市的顺序进行，从解决字词方面的疑问，到重点语句的

6、理解，再到全篇内容的把握。(1)圈点的符号。日课件出示常见的圈点符号：用圆点或者圆医表示精警之处，用问号表示质疑，用叹号表示强调，用直线表示需要着重记忆或领会，用波浪线表示重要语句，用竖线或者斜线表示段落层次的划分，等等。符号设定之后，要养成固定使用的习惯。(2)批注的分类。日课件出示“批”即批语，也指品评，如在文章旁边写上段落、层次大意，叙述、说明、议论的写作方式；或财思想内容、观点见解、表达方法、作者思路、遣词造句加以评论。“注”就是注释，如对难字生词、文章背景、作者材料、人物典故、风土人情等加以解释或提示。根据批注位置的不同，有眉批、旁批、夹批、首尾批之别。可根据需要自主安排。图点与批注

7、要结合使用，不可脱节。（3）圈点批注的具体步骤“旧课件出示标注自然段的序号，以便于查找内容。粗读文本，初步图点。回读过程中对一些简单的细节做初步的标注。再读文本，仔细留点。这是第二次阅读。在前面阅读的基础上有了进一步深入，有了更多的疑惑,有了更多的发现。那就细细地图点做标注。精读文本，细致批注。这是笫三遍阅读,对文本有了全面的了辉,有了更深的体会，这时候再回头把之前所做的标注（圈点）一一批注.（生做笔记）2.实例分析。结合刚刚学习的圈点批注法，分析教材P74的批注示例。看看课本上运用了什么样的符号进行圈点，相对应地从哪个角度进行了批注。（生自读、分析课本批注示例，然后发表木法）设运用了加点和西

8、楼线两种图点符号。批注的角度有：内容批注这是祥子的生意经；关馍词点评、人物神态性格的分析“嘴慢气盛”号祥子的性格，优劣分明：语言点评语言简洁，愍态可构：思考评价批注样子的相貌十质是他的保护色吗？坐车人和拉车人，到底诜在找摩对方上更胜一等？3.学以致用。师：我们现在小试牛刀，对课本上选取的骆驼祥子的“精彩选篇”进行圈点批注。学生活动：（1）生对课本上选取的内容进行圈点批注，师巡视指导.（2）同柬交流圈点批注方法。（3）小组交流圈点批注成果和体会，推荐代表全班交流。师小结：圈点批注法是古人读书时常用的传统方法。其实，同学们每天的听课、做笔记，也是圈点批注法的一种。因此，同学们对圈点批注法并不陌生。

9、在以后的阅读学习过程中，同学们要进一步具体、充分地运用圈点批注法进行阅读，如此才能不断提高阅读的质量。【设计意图】本环节重点学习图点与批注的回读方法，对图点枇注法进行具体分析，增强学生对国点批注法的理解与认同，激发学生的学习兴烟。充分利用课本已有材料，通过具体方法的指导与实践，既能让学生体会到圈点批注法的优点，也调练了学生的阅读能力，进而提高了学生的阅读质量。四、明确专题探究方向与方法师：下面我们从课本中的“精彩选篇”出发，继续运用圈点批注的阅读方法进行专题探讨，深入阅读。这个精彩片段在介绍样子的同时，也向我们展示了个广阔的社会背足，介绍了北平洋车夫这个大多数读者不太了解的群体。通观全篇，让我

10、们一起来探究本书中的“洋车夫”这个群体。我们探究的主题为：话说“洋车夫”0日课件出示探究专题：话说“洋车夫”探究方向：书中除了祥子外,还写了形形色色的洋车夫，留下了关于老北京洋车夫这一行当的珍贵历史记录。请根据书中内容进行慌理,从职业特点、人员构成、生活状况等方面介绍洋车夫这个行当的情况。探究方法：0S点批注法1.圈画标记。生熟读骆驼祥子之后，在书中圈画标记出写其他洋车夫的重点章节或段落.设问1：书中哪些章节部分写到r其他的洋车夫？Di设写到其他洋车夫的主要有第一章的开头部分对北平洋车夫的介绍、第十章茶馆偶遇老马祖孙、第十三章刘四爷过寿时、第十四章和虎妞结婚时、第二十一章祥子从瓦家出来得病之后

11、、第二十三章祥子再遇到老马。设问2：书中除了样子，还主要写了哪些洋车夫？预设除样子外，主要写了二强子、老马、小马以及人和车厂的车夫们。2.梳理概括。生梳理小说中描写其他洋车夫的率节内容，小组讨论、概括。设问1：作者根据年龄、环境与知识的差异，将北平洋车夫的人员构成大致分了几类？（主要极据小说开头部分来整理并分类概括）5i设第一美：年较力壮.胫脚灵利的，济定货漂亮的车，拉“整天儿”，爱什么时候出车与收车都有自由：拉出车来，在固定的“车口”或宅门一放，专等坐快车的主儿.第二类：比这一派岁数稍大的，或因身体的关系而跑得稍旻点劲的，或因索度的关系而不敢白托一天的,大概就多数的拉八成新的车。第三类：年纪

12、在臼十以上，二十以下的，他们的车破，又不敢“拉晚儿”，挣的钱少，可是无须快跑。二十岁以下的，有的从十一二岁就干这一行儿，因为幼年受了伤，很难健壮起来。那四十岁以上的.筋肉的衰损使他们甘居人后。第四类：四十上下岁的车夫，以前没做过车夫，到了卖无可卖、当无可当时被迫无奈做车夫，没有力气，没有挣脍，没有朋友，拉最破的车.生意艰难，十五个大铜子儿已及算是黜买分。第五类：专跑长越的，不愿拉零座，不屑于三五个铜子的穷凑。第六类：东交民巷的车夫，会说外国话，专拉洋人,硝法很特别，不穿号坎，而一律是长袖小白褂，特别体面。小妹：洋车夫的代表人物样子基本属于第一类人员,老马和小马禺于第三类人员，二强子属于第四类人

13、负。设问2：这些洋车夫的职业特点和生活状况是什么？设职业特点：这些洋车夫大多数是租货车行的车.拉散座,如果拉得好能拉上包月，而能买一辆自己的车则是朴子之类的车夫的梦想。生活状况：洋车夫们属于社会底层，生活一般都比较困窘，有时连温饱都成问题，不知啷天就痛倒在大街上不省人事，像尘埃一样消失在这世界上。师小结：通过探究“话说洋车夫”这一专题，不仅可以清楚地解老北京洋车夫这一行当的情况，也可以从中看出洋车夫们或者说当时所有底层劳动者的共同命运物劳奋斗生却连基本的生存都很琲维持。揭露了当时不让好人仃出路的黑暗社会现实。【设计意图】.本环节支点用困点批注的阅读方法进疗专邀探究，深入文本，深层阅读。引导学生

14、在阅读中学会捕捉有效信息，整合再成新的认知，深层解读文本，进而提高学生阅读名著的能力。五、自主探究实践师：好拈不厌百回读。通过上面的学习，我们学会了用圈点批注法深入阅读名著。现在我们继续用圈点批注的方法阅读骆驼样子，根据各自的兴趣选择卜.面专题，也可以根据你的阅读体验另外选择专题，进行探究。日课件H1.示探究专题专题一；给祥子写小传专题二：探寻悲剧原因专题三：品析“京味儿”温提示1.专题探究提示请叁看散材要求.2 .可以另外选择专题。3 .小组合作共同完成一个专题，每个人分工明确，任务具体。4 .准备好成果展示。展示内容：6骆驼祥子书上的图点批注记录；专题探究读书报告；阅读体脸分享（形成发言稿

15、）；其他自创形式展示（加展演、辩论、手抄报等）。5 .探究时间：一周。【设计意图】本环节倒重于让学生明确阅读方向，安排阅读任务和方法，使学生在具体阅读中养成困点批注的阅读习惯。第2课时课时目标1 .展示阅读成果，分享阅读体验和探究心得。2 .进一步交流学习圈点与批注的阅读方法，探讨骆驼祥子的艺术特色。教学过程一、展示交流阅读成果同学们采用了怎样的阅读方法达到这种效果，又有哪些心得体会呢？可以跟其他同学分享吗？日课件出示分享主题：分享网谈体验及探究心律分享流程：（1）推荐同读体给分享发言人（即已经准备好了发言稿的同学）；（2）小缎推荐前面网读成果展示中表现优秀的同学，准备现场分享探究心得：（3）其他同学自愿分享发言人的分享经教或心得。（师围绕圈点批注法的运用进行点评）【设计意图】.本环节交流的内容恻支于体脍与心得,是迂立在充分闺浜后的再制作，也是对小说阅读方法和内容的总结性归纳和屐示，需要学生有较高的阅读理熔能力。