《桥》说课稿.docx

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1、桥说课稿桥说课稿一、说教材桥是人教版五年级下册第四组课文中的其次篇精读课文。本组课文为我们讲解并描述的是一些感人的故事，在教学课文时要入情入境，抓住那些感动我们的地方，体会作者表达的感情。这篇课文作者满怀深情地塑造了一位一般的老共产党员的光辉形象，面对狂奔而来的洪水，他以自己的威信和沉稳、高风亮节、果决的指挥，将村民们送上跨越死亡的生命桥，用自己的血肉之躯筑起了一座不朽死亡桥梁。课文情节跌宕起伏，扣人心弦；语言简练生动，极富韵味。在表达方法上很有特色。学习这篇课文的目的，一是引导学生在感人故事中受到情感的熏陶和感染，体会作者表达的思想感情；二是帮助学生在读书思索中领悟作者的表达方法。二、说学生

2、五年级学生已具备肯定的朗读实力、语言感悟实力。对于扣人心弦的故事，学生的阅读主动性、主动性应当很高，但是对于老汉的高尚品质唯恐理解的不够深化，也不简洁联想到桥的深刻含义。三、说教法在教学中，采纳老师为主导，学生为主体，以读感悟，让学生自己从课文重点词、句子、段落感悟，从而理解文本，体会出老汉身上的品质，实现与文本的对话。四、说学法学生读悟结合，老师刚好点拨五、说教学目标及重难点我把本课教学目标定为：1.正确、流利、有感情地朗读课文。2.理解课文内容，体会文章的思想感情，感受人物崇高的人格魅力。3.领悟课文在表达上的特点。教学重点：引导学生抓住课文中令人感动的地方，感受老共产党员无私无畏、不徇私

3、情、英勇献身的崇高精神，体会课文在表达上的特点。教学难点：理解题目所慰含的深意。六、教学打算多媒体课件七、课时支配两课时本节课是其次课时八、说教学过程（一）、谈话导入,创设情境同学们，每年的夏季是一年中雨水最多的时候，连续降雨简洁造成山洪暴发。桥在这样紧急的时刻该是多么重要啊!今日我们就来学习关于桥的扣人心弦的故事。（这一导入让学生感受了课文的氛围）（二）初读课文，整体感知（三）细读品句，感受情势紧急过渡：通过初读，同学们大致了解了课文的主要内容，下面让我们穿越时空，走进那个特殊的黎明，和村民们一起感受灾难突然驾临时那惊心动魄的一幕。（这一环节给学生创建惊慌的氛围）1、请同学们在课文中找出描写

4、自然环境的句子（大雨和洪水）2、汇报沟通。（1）、生读找到的句子，师出示课件：（重点句）、黎明的时候，雨突然大了。像波。像倒。、山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不行挡。、近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。、死亡在洪水的狞笑声中靠近。、水慢慢窜上来，放纵地舔着人们的腰。（2）、细致视察这几句话，你发觉了什么。（通过学生的沟通汇报师适时引入课文的表达手法，如比方、拟人的修辞手法，短句等，并且入情入境的指导朗读）O3、播放视频感受气氛的惊慌（四）、接着感悟，体会英雄形象过渡语：是的，求生是人的本能。当一百多号人极度恐慌，跌趺撞撞地向那唯一可以逃命的木桥拥去时，唯有一个人表现的特别冷

5、静，这个人是谁？在这生死关头他又作出了怎样的人生选择？1、下而请同学们从课文中找找描写老汉的句子，通过这些句子你看到一个怎样的老汉？（阅读是特性化行为，不应以老师的分析、理解代替学生的行为。可学生认知水平有限，为引导学生深化理解课文师可重点引导能够彰显老汉品质的句子。指导学生研读课文，通过沟通促读，读中沟通，沟通中读，使学生在读悟中探究人物形象）2、学生一起朗读课文的最终几个小节，理解课题含义。（音乐声起）就这样一位舍己为人的老汉，就这样一位老共产党员，就这样被无情的大水冲走了但是冲不走的是什么？（通过对老汉品质的总结，为理解课题含义做铺垫）回过头再看题目“桥”它还是简洁意义上的桥吗？它更是一座（生命桥，一座摧不毁的桥，一座精神之桥）请你赞美一下老汉吧，尽量用上桥这个字。（充分理解课题含义的基础上升华情感）（五）、课外拓展课件出示生活中具有老汉一样优秀品质的人，为的是打开学生的视野，发觉生活中可歌可泣的英雄，学习他们的优秀品质O九、教学评价本课教学通过对重点句子的品读，让学生感悟英雄形象。由于不是熟识的学生，学生对教材的驾驭程度我也不是特殊清晰，因此许多环节不知道能否达到自己预料的效果。比如在找句子谈感受环节，以及理解课题含义，从读悟中领悟作者的表达方法等等。有不妥之处，敬请各位评委指正。我的解说完毕，感谢大家。