《古诗两首》教学设计.docx

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1、古诗两首教学设计第一课时K课型新授课。K教法学法1、教法：启发感悟。2、学法：朗读练习。K教学目标1、相识枯等几个生字。2、正确流利有感情的朗读课文。感受小草固执的生命力，想象儿童在花丛中捕蝶的快乐，体会诗人酷爱春天、酷爱生活的情感。3、造就背诵古诗的爱好。K教学重点、难点相识7个生字是重点和难点。正确流利有感情的朗读课文，造就背诵古诗的爱好是难点。K教具准备选择古诗的配乐曲子，彩笔及画纸。K教学过程一、激励引入老师听说，有的同学可机智了，会背许多古诗呢!请你大声的背给大家听一听。（抽学生背）同学们可真了不得，今日老师又带来了一首古诗。板书出示课题：草。二、老师范读激趣1、老师配乐吟诵。你们想

2、读吗？自己试试。2、学生自读。3、会读了吗？请读给同桌听一听。（同桌相互订正读音。）4、谁想读给大家听听？留意：草、岁、尽、吹、生等字音。5、齐读。三、感情的朗读，体会诗人感情1、学生自己吟诵体会。2、抽生诵读。让尽可能多的学生参加，老师给以恰当的指引。3、大家齐读。四、启发想象，感悟诗歌大意读了这首诗，老师眼前呈现出这样的景象：原野上长满了茂密的野草，它每年都要枯萎一次，繁茂一次。不管烈火怎样燃烧，只要春风一吹，原野上又会长出青青的野草。野草的生命力多强啊！1、学生自读体会。2、看书上的图，进一步体会。评议这幅画，说说自己的想法。五、配乐诵读全诗1、先自己边读边想象，有滋有味的吟诵这首诗。2

3、、试着背下来。3、配乐朗读、背诵。六、学习生字1、出不生字：枯荣2、写一写这两个字，再写一写烧字。谁来提示大家写的时候要留意什么？3、依据学生的答复进展引导。留意：荣字的秃宝盖要写宽点，烧的右上角没有点。4、学生书写，老师巡察辅导。七、课堂检测抽测古诗背诵、朗读状况。八、课堂小结写好字,背好诗的同学,可以自读我知道中的内容，不懂的地方向老师或同学请教。K板书设计2、古诗两首草离离/原上草，一岁/一枯荣。野火/烧不尽，春风/吹又生。K教后记在第一课时的学习中,无论从背诵课文还是书写生字,学生都表现了极大的自主性,自己预习熟读成诵,利用熟字加一加的方法学写生字.都表达了学生的自主性。其次课时K课型

4、X新授课。K教法学法教法：启发感悟。学法：朗读练习。K教学目标1、会写未等9个字。2、理解古诗的意思，并能背诵古诗。3、相识其他描写春天的古诗。K教学重点、难点理解古诗的意思，并能背诵古诗。K教具准备古诗录音磁带。K教学过程一、赏图引入图上画的什么？是什么季节？留意区分花与蝴蝶的色调。1、古时候有位著名的诗人叫杨万里，他特觉得这个小孩捕蝴蝶的情景特殊好玩，就写下一首诗。（出示全诗）2、老师朗读全诗。这首诗是不是写出了画中的风光？二、初读全诗，识记生字1、自己朗读全诗，不相识的字看注音，遇到生字,要多读几遍。2、谁情愿把这首诗的给大家听听。发觉读的不正确的地方刚好订正。3、听老师范读，体会朗读古

5、诗的节奏，学生效仿范读，练习朗读古诗，要读出感情、节奏。三、图画结合，感悟诗意1、学生吟诵古诗。2、学生看图，老师讲解：稀疏的篱笆掩映着一条幽深的小径，枝头的春花已经凋落，绿叶初长，还没成阴。天真的儿童在追捕一只黄色的蝴蝶，蝴蝶飞进黄灿灿的菜花从中，孩子再也找不到那只蝴蝶了。3、你们能不能把诗画中的情景编成一个好玩的故事。（分小组合作编故事，推选一个代表讲故事）四、有感情的读全诗，练习背诵4、自由练习：可以一个人，也可以找个伙伴合作朗读。5、读给别人听，相互评议。6、练习背诵，先自己背，再同桌交换背诵。7、配上漂亮的音乐，集体吟诵。五、学习生字1、出示生字：宿、徐、篱、疏、未。（师：你能叫出它们的名字吗？）2、比一比，看谁记得又快又好。3、谁能把自己记字的好方法告知大家：（1）同桌互读互查生字。（2）指导书写。重点指导下面几个字：未：上横短，下横长，竖写在竖中线上。追：留意提示上边的笔顺，整个字先写上边，后写走之。宿：宝盖头不宜写的太宽。六、课堂检测指名、分组、背诵古诗。七、课堂总结回去以后可以把古诗背给家长听。K板书设计宿新市徐公店篱落疏疏/一径深，树头花落/未成阴。儿童急走/追黄蝶，飞入菜花/无处寻。II教后记学习本课之后，我认为最成功的地方是学生能依据第一首诗的节奏，划分出其次首诗的节奏。并能够依据上一课学过的“离字识记篱字。在书写方面也能把各种方法运用的恰倒好处。