谈学校如何落实双减政策.docx

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1、谈学校如何落实双减政策“双减”政策的核心是在保证学生学业质量的前提下，减轻学生过重的课业负担。因此，实现“双减”目标，首先需要做好这四件事：一是转变教育观念：其实，新的政策落地，需要靠所有教师和家长的共同努力。为什么这么说，因为学生应该是求之不得的，他们是最大的受益者,但是老师与家长却不够淡定，他们也是本着对学生对孩子负责的态度在面对这次“双减”政策。基于这些顾虑，一部分老师家长不会大胆改革。所以，我认为，学校要做好“双减”工作，首先，必须转变老师的教育观念，摒弃一些老的教学套路，老的教育思维，真正做到远离题海战术，让学生轻松愉快学习，更加全面发展。这里，我想以数学老师的案例谈谈自己的想法。在

2、课堂教学中，要重点培养学生的思维，从数学专业的角度去挖掘学生的数学能力，而不会像有的老师那样急功近利，为了让学生计算不出错，逼学生去背诵加减法。大家知道：乘法口诀是必须要求背诵的，但加减法也让学生去背，这就有点舍本逐末了。即使得到了低年级的满分，却失去了对数学的真正理解，这是得不偿失的。对于语文而言，要求背诵的内容比较多，老师们大可以要求学生们多读多背多积累，但不要拔高要求让学生每个字都要会写。二是学校加强管理：经过调查了解，我们学校仍有老师，穿着新鞋走老路。甚至连一年级的学生还在布置书面作业，数量还不少。这也是因为老师过于担心自己班的学生成绩下滑。如果学校听之任之，势必会影响其他老师的改革决

3、心。所以，政策的真正落实，真的需要学校来想办法规范。我想，只有堵死了多布置作业这条路，老师们一定会有更多更好的办法来提高学生的学习成绩。三是提高课堂教学质量：提高课堂教学质量，关键在教师。第一，要更新教师的教学观念。教师要清楚自己的职责是育人，是提高学生的核心素养，就是在课堂上既要让学生掌握必备知识，也要训练学生的学科关键能力，同时还要让学生形成正确的情感、态度和价值观念。教师的一切教学行为均应在这样的教学思想下进行，才可能落实课程目标。第二，高质量的课堂教学要求教师具备较高的教学设计能力。要以知识为线索创设学生的学习活动，设计习得知识的过程与方法，通过任务驱动学生主动学习并获得知识，同时体验

4、、经历获得知识的学科思想及方法，要注意迁移应用，也就是教师要再创设一个新情境，让学生调用已掌握的知识，利用学习过程中经历体验的思想与方法解决新问题或完成新任务，做到学以致用。经过这两个环节，学生的核心素养就能得到很好的发展。四是提高教师的作业设计能力，实现作业提质减量。教师在教学设计时还要做好以下几项基础工作：一是充分研读课程标准，对课程标准中要求学生掌握的核心知识、形成的学科能力以及具备的核心价值做到心中有数，同时梳理出本节课要求学生掌握的必备知识和掌握的程度。二是分析教材，既要梳理出知识结构体系，又要挖掘出学生习得知识时需经历的过程与方法。三是分析学情，对学生习得知识需要完成的一系列任务是

5、否具有挑战性有一个精准判断，既不能太难，也不能过易。这些基础工作做好以后，教师就可以制定素养导向教学目标了，然后依据教学目标再设计学习活动和学习任务。在进行教学设计时，教师要保证学习活动、评价任务与教学目标保持一致，以确保教学目标的达成，即“教学评”一致性教学技术。如何提高教师的作业设计水平，实现作业提质减量呢？教师设计作业要以提升学生学科核心素养为目的，可以将作业分为基础类作业、综合类作业和反思类作业三种类型。其中，基础类作业侧重于巩固基础知识，综合类作业侧重于应用学科思想与方法，反思类作业侧重于拓展学科思维、开阔学科视野。教师在设计作业时要根据课型、内容等实际情况，结合教学目标和学情选择某一类或某几类作业进行设计，要确保每个类型的作业都要有梯度和层次性，以满足不同学力学生的学习需求。教师要掌握作业设计的方法，提高作业质量。设计基础类作业，教师要梳理出课堂教学中要求学生掌握的必备知识，设计基本层面的知识问题情境，在情境中设计调用单个知识点即可解决的任务；设计综合类作业，要以学生习得知识的过程与方法为切入点，在情境中设计运用多个知识点解决问题的应用性任务；设计反思类作业，要以拓展学生学科思维为目的，设计能促进学生深度思考、剖析原因，系统总结学科思想、方法的应用条件、适用范围等，同时要列出负面清单，减少作业量，杜绝机械、抄写类作业，重复类作业，惩罚性作业等。