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小学学案资源 (共14042 份)

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  • 初探数字化教学设计一、学习内容分析初探数字化是浙将教育出版社数字世界四年级下册第1课,是第一单元数字世界的第1课。互联网、大数据的加速发展,给人们带来了日新月异的数字生活。数字技术正悄悄地改变着社会的.
    上传时间:2024-04-12
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  • 心理健康教育四年级电子备课教案教学主题12.学会谦让I执教教学目标认知目标:通过故事分享,知道谦让是一种美德,同学、兄弟姐妹之间互相谦让可以增进感情。过程方法目标:通过情境扮演,学习今后在和别人交往时.
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  • 科学空气还藏在哪儿教学反思本课的教学主要围绕探究空气的性质、特点这两个方面来展开。在本课的内容中,学生对空气的探究有着极大的兴趣,这节课引导的效果好,就可以为整个单元的学习打下极好的基础。但空气是一种.
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  • 科学台风教学反思台风是我国东南沿海地区常见的一种天气现象,每年对上海都会造成很大的影响,学生并不陌生,但对台风的发生、开展规律等深层知识可能知之甚少通过之前的教学,学生对大气运动原理已有一定的知识储藏.
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  • 看龟兔赛跑的作文8篇看龟兔赛跑的作文篇1据说兔子因太低估乌龟输了一局,事后兔子总是不敢出来,怕别的动物笑它是兔中莠民,所以决议再战一次,因上次的失败,它不仅提高了警惕性,而且还买了一双助跑的溜冰鞋提高.
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  • 留在记忆的深处作文模板8篇留在记忆的深处作文篇1在我美好的记忆里,有很多美好的地方,不知是谁触动了我岁月的琴弦,打开了我记忆的宝盒那是一个美丽的地方一一我的老家,一个迷人的村寨。它永久留在我记忆深处。.
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  • 父亲的菜园教学设计仙居四小张超一、导入同学们,今天我们也来读一个和父亲有关的故事,板书,来读一读课题,这是谁的菜园?让我们再深情地读课题。二、初读1、初读。课文我们己经预习了,那现在我给你们三分钟的时.
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  • 恒温箱实验教学设计课题恒温箱实验单元第三单元学科信息科技年级五年级教材分析本课是浙教版小学信息技术五年级第三单元“系统中的计算”第15课恒温箱实验。本课的教学目标是让学生了解恒温箱的工作原理,并掌握设.
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  • “学孔融,会谦让”主题队会案例杭州育才外国语学校沈小明一 .班队活动背景现在社会,家长在不断满足孩子精神和物质的要求,对孩子过分溺爱,使孩子在生活中逐步养成了任性、唯我独尊等不良心理,这种现象在小学低.
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  • 有趣的纸世界综合实践案例【教学分析】本节综合实践活动的参与学生是五年级的同学;虽然他们已经接触了综合实践课;但怎样去运用观察法;从哪处入手;还值得商榷.所以;教师要设计一系列符合学生感知事物规律的观察.
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  • 有趣的纸世界第一课时教案教学目标:知识与技能:通过研究性学习的活动开展,提高学生研究纸的兴趣,引导学生积极主动地科学选题进行研究。过程与方法:通过活动,引导走入生活,关注生活,培养学生搜集资料、处理资.
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  • 有趣的纸世界第2课时教案教学目标:知识与技能:通过研究性学习的活动开展,提高学生研究纸的兴趣,引导学生积极主动地科学选题进行研究。过程与方法:通过活动,引导走入生活,关注生活,培养学生搜集资料、处理资.
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  • 有趣的纸世界(教案)一、教学目标:有求知欲,善于发现问题;能独立思考,乐于交流,有自己的见解;能够运用多种形式展示学习成果。二、教学重、难点:主动参与小组活动,有团队意识;了解纸的历史,具有民族自豪感.
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  • 单元一课题洗碗筷授课时间第周主备人审核人课时1总课时1活动目标1 .了解各种清洁工具的用途,学会有选择地使用工具。2 .掌握洗碗筷基本的步骤与方法,增强清洁卫生的能力。3 .学会整理台面,养成良好的个.
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  • 单元一课题扫地授课时间第周主备人审核人课时1总课时1活动目标1 .掌握正确的扫地步骤和方法。2 .学会打扫教室,养成良好的劳动习惯。3 .体验集体活动的快乐,养成愿意为集体和同学服务的习惯,逐步形成集.
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  • 教学评一体化教案设计一、“教学评一体化”模式的演进随着教育改革的不断深化,特别是新课标(2022版)的出台,“教学评一体化”理念得到了进一步的丰富和发展。这一理念从最初以知识点为核心的双基时代,逐步过.
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  • 我想去西藏西藏,那片神秘而令人向往的高原,一直以来都是我心中的梦想之地。每当我闭上眼睛,想象自己置身于那片广袤的土地上,我都能感受到那份宁静与纯净。西藏,是世界的屋脊,是自然与信仰的交汇之地。那里的雪.
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  • 善待景观护文物一、谈话导入中国是礼仪之邦,古代大教育家孔子曾经说过:“不学礼,无以立J礼记也说:“人有礼则安,无礼则危。你们看,礼仪是我们的立身之本呢,学习仪表、餐饮、言谈、待人、行走、观赏、游览、仪.
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  • 大象版四年级下册科学第三单元太阳、地球和月球综合训练一、选择题1.下面关于月球的说法错误的是()oA.月球是地球的卫星B.月球表面凹凸不平C.和地球一样,月球上昼夜温差不大2 .发生月食时,月球相当于.
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  • 围绕单元主题内容,进行单元整体教学设计单元整体教学设计并不是简单的将教材内容呈现出来,让学生记住或者进行有关练习,而是应该围绕单元主题内容展开,并且进行由浅入深、层层递进的设计。例如,小学科学教师在进.
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