幼儿/小学教育资源
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集体生活成就我教学目标学问与技能：知道在集体生活中，担当的角色不同担当的责任也不同，在担当不同角色的过程中，培育自己的角色意识：懂得集体生活对于涵养品行、发展特性方面所起的作用：理解每个人有不同的特性.
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集体生活成就我【学习目标】1 .知道在集体生活中.担当的角色不同担当的贡任也不同，在担当不同角色的过程中,培Ff自己的角色意识；怖得集体生活对于涵养品行、发展特性方面所起的作用：理解好个人有不同的特性.
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三、四年级健康教化教案海桥镇小学2014年2月第俅爱护鼻子一、教学要求：1、引导学生视察鼻子，初步相识鼻子的作用，小学四年级健康教化教案。2、使学生了解鼻子、鼻.黏膜的作用。3、提倡科学用鼻、护鼻.，.
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人教版我多想去看看教案设计导语：教案设计要以学生为目标，尽可能使学生可以高效率地接受，理解学问点，同时也能使教学过程有条不紊地进行。下面和小编一起来看看人教版我多想去看看教案设计。希望对大家有所帮助。.
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人教版山雨教学设计山雨是赵丽宏的一篇文质兼美的抒情散文，语言清爽明快，简约美丽，一如山雨那样富有诗意。下面是小编整理的该课文教学设计，一起看看吧！教学目的：1、了解课文内容，体会作者对山雨的感情。2、.
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第七谡亲情之爱第2课时爱在亲人间、太原三十二中张帚教学目标【情感膏法价值R】感受家庭的温温敷亲情之爱，养成关爱家人的意识.体会父母对自己的关爱之情和期附，正确对待父母的教化.壑持正确的看法和行为，丢掉.
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人教版我要的是葫芦说课稿我要的是葫芦是一篇属于寓言性质的课文。课文主要写了种葫芦的人不懂得事物之间的联系，只盯着葫芦，叶子上长了崂虫不去治，邻居劝他也不听，结果小葫芦慢慢变黄，一个个都落了。文章短小精.
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人教版草原课堂实录五年级下册课文草原记叙了作者老舍先生第一次访问内蒙古草原看到的美丽景色以及受到蒙古族同胞热忱欢迎的情景。今日，语文网小编跟大家共享人教版草原课堂实录这一优秀教学案例。课堂实录是一种鲜.
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第一单元质量评估卷测试时间：45分钟满分：100分SS号二四五总分得分一、选押黑(每题3分，共15分)I.估算7.098x2.935,应选()较合适.A.8*2B.72C.73D.832.计算0.44.
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人教版平行四边形和梯形的相识教学反思平行四边形和梯形的相识是人教版小学数学第七册的内容，是在学生相识了长方形、正方形、垂宜与平行的基础上进行的。本节课的学习目标是：相识平行四边形和梯形，通过动手操作，.
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人教版英雄查理教学设计【教学总目标】1、积累本课中“落落大方、恋恋不舍、艳羡”等词语,读通读顺课文。2、依据阅读提示，读懂课文内容，体会查理发生的改变。3、能在老师的引导下读好人物的对话，并在朗读中感.
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第一单元大数的认识1.10个一万是十万，10个十万是一百万，10个一百万是一千万，10个一千万是一亿。相邻两个计数单位之间的进率是“十”，这种计数方法叫做十进制计数法。特别注意：计数单位与数位的区别。.
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人教版草原教学设计五年级下册课文草原记叙了作者老舍先生第一次访问内蒙古草原看到的漂亮景色以及受到蒙古族同胞热忱欢迎的情景。为便利老师更好的教学，语文网小编给大家整理了人教版草原教学设计，其教学环节之精.
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人教版哪座房子最美丽教学设计教学目标：1、相识“哪、座、房”等12个汉字，正确书写两个生字“了、子。2、正确流畅地朗读课文，指导学生按肯定依次看图。3、引导学生有感情地读课文第一句，理解课文内容。体会.
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人教版品德与社会三年级2.3做学习的主子（第一课时）教学设计深四做学习的主子（第一课时雎元其次单元学科处地与社会年级三年徼学习目标情感目标通过沟通探讨，培讦学生面对挫折，耍英勇、颦毅，要学会独立。实力.
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人教版灰雀教学案例【教学理念】实施创新教化、培育创新人才是21世纪教化的课题。小学语文是基础教化中的一门基础学科，又是一门极富情感、极具特性、极易激发想象和创建思维的科学。语文教学中应当注意探究、发觉.
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义务教化阶段六年级英语（下）第一单元达标检测卷Cni1.1Howtai1.areyou班级姓名题号IIIinIVVVIv11IX书写与卷面总分得分听力测试（共40分）I、听单词，选出你所听到的单词，并.
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体育大单元教案（第9课）.课的主运球、传球、射门的组合练习足球场、标志精学1.学习掌探足球运球、传球、射门组合动作教学方式1.接队友传球后快速运球绕障码物射门2.接球后1VI练习1.5V5比赛,弱化防.
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人教版I四年级下册：18、永生的眼睛183;教案学习目标相识6个生字。有感情地朗读课文，体会文章的思想感情。培育关爱他人、无私奉献的优秀品质。学习作者抓住人物的语言进行生动细致的描写，从而表现人物精神.
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健康教化教学反思安康教化教学反思这是优秀的教学反思文章，盼望可以对您的学习工作中带来帮助！1、安康教化教学反思教学内容是aieiui。整个教学设计是让学生宠爱的小白兔贯穿整个课堂，使他们充溢学习的爱好.
