幼儿/小学教育资源
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全国人大常委会表决通过中华人民共和国学前教育法心得体会历经多年努力，学前教育法终于出台。11月8日，十四届全国人大常委会第十二次会议表决通过了中华人民共和国学前教育法。该法共9章85条，将自明年6月1.
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2024年部编版七年级上册道德与法治新教材解读深入学习贯彻党的二十届三中全会精神1.进一步全面深化改革推进中国式现代化教学教研日前，教育部印发2024年义务教育国家课程教学用书目录（根据2022年版课.
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五年级沪教版装点我们的生活教学设计一、教学目标1.知识与技能目标学生能够理解艺术作品在生活中的装点作用，认识不同类型的生活装饰品，如家居饰品、公共空间装饰品等。掌握运用多种艺术形式和材料制作装饰品的方.
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五年级沪教版适合纹样教学设计一、教学目标1 .知识与技能目标学生能够理解适合纹样的概念、特点和基本构成形式，包括向心式、离心式、旋转式、综合式等。掌握适合纹样在不同形状的骨格（圆形、方形、三角形等）内.
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五年级冀美版设计手抄报教学设计一、教学目标1 .知识与技能目标让学生了解手抄报的构成要素，包括报头、插图、文字内容、花边等。掌握手抄报设计的基本方法，包括排版布局、色彩搭配、字体设计，能够独立设计并制.
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五年级冀美版给文学故事配插图教学设计一、教学目标1 .知识与技能目标让学生了解插图在文学作品中的作用，包括辅助理解故事内容、增强视觉吸引力、营造氛围等。掌握根据文学故事内容进行插图创作的基本方法，如解.
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五年级冀美版风筝飞满天教学设计一、教学目标1 .知识与技能目标让学生了解风筝的历史、文化背景、种类和基本构造。掌握风筝制作的方法，包括骨架的搭建、纸的粘贴、图案绘制和提线安装，能够制作出可以放飞的风筝.
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五年级沪教版点出来的画教学设计一、教学目标1 .知识与技能目标学生能够理解点在绘画中的概念、特点和表现形式，包括不同形状、大小、颜色、质地的点。掌握用点进行绘画创作的方法，如点的排列组合（疏密、聚散、.
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五年级沪教版家乡美教学设计一、教学目标1 .知识与技能目标学生能够深入了解家乡的自然景观、人文景观、民俗文化等特色元素，包括家乡的山水、建筑、传统节日、民间艺术等。掌握运用多种艺术形式（绘画、手工、摄.
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五年级冀美版泥板成型教学设计一、教学目标1.知识与技能目标让学生了解泥板成型的概念、特点和适用范围。掌握泥板制作的方法，包括揉泥、拍泥、擀泥等，以及泥板成型的基本技法，如切割、拼接、卷曲，能够运用泥板.
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五年级冀美版生活中的设计教学设计一、教学目标1 .知识与技能目标让学生了解设计在生活中的广泛应用，认识不同类型生活用品设计的功能、造型、色彩和材料特点。掌握从生活中发现设计问题和需求，并运用设计原则提.
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五年级冀美版椅子造型设计教学设计一、教学目标1 .知识与技能目标让学生了解椅子的历史发展、文化内涵、基本结构和功能。掌握椅子造型设计的基本方法，包括创意构思、草图绘制、材料选择、色彩搭配，能够运用多种.
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五年级冀美版用纸箱板作画教学设计一、教学目标1 .知识与技能目标让学生了解纸箱板这种特殊绘画材料的特点，包括其质地、纹理和可操作性。掌握在纸箱板上进行绘画创作的基本方法，如构图、色彩运用、表现手法，能.
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XXX学校残疾儿童送教上门工作计划范文一、指导思想以保障残疾儿童受教育权利为宗旨，坚持“以人为本”理念，落实上级关于残疾儿童送教上门工作的相关要求，积极探索适合残疾儿童发展的教育教学模式，努力让每一个.
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五年级冀美版学画漫画像教学设计一、教学目标1 .知识与技能目标让学生了解漫画像的特点，包括夸张、变形、幽默等表现手法，以及如何通过这些手法突出人物的个性特征。掌握漫画像的基本绘画步骤和技巧，如观察人物.
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五年级冀美版我的家，你的家教学设计一、教学目标1 .知识与技能目标让学生了解不同类型房屋的外观、结构和功能特点，包括传统民居和现代住宅。掌握以“家”为主题进行绘画创作的方法，能够准确表现出家中的场景、.
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五年级冀美版寓言成语故事多教学设计一、教学目标1 .知识与技能目标让学生了解寓言成语故事的内涵、特点和文化价值。掌握根据寓言成语故事进行美术创作的方法，包括画面构图、人物与场景设计、色彩搭配，能够用绘.
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五年级冀人版科学滑轮的作用教学设计一、教学目标1.科学知识目标认识滑轮，了解滑轮的结构和分类，包括定滑轮和动滑轮。理解定滑轮和动滑轮的工作原理，掌握它们的特点和作用。知道滑轮组的组成和工作原理，了解滑.
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五年级冀美版身边的风景教学设计一、教学目标1 .知识与技能目标让学生学会观察身边的风景，包括自然景观（如花草树木、天空、河流等）和人文景观（如街道、建筑、公园设施等），了解它们的形态、色彩和结构特点。.
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五年级冀美版色彩的调和教学设计一、教学目标1 .知识与技能目标让学生理解色彩调和的概念、意义和方法，包括同类色调和、邻近色调和、对比色调和等。掌握运用色彩调和进行绘画创作的技巧，能够合理选择和搭配色彩.
