幼儿/小学教育资源
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人美版五年级下册美术第18课给科学插上艺术的翅膀说课稿尊敬的各位专家、评委你们好！我是一号考生，今天我要和大家分享的说课内容是给科学插上艺术的翅膀，在说课的过程中希望得到各位专家、评委的批评和指导：一.
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人美版五年级下册美术第15课山水画说课稿尊敬的各位专家、评委你们好！我是一号考生，今天我要和大家分享的说课内容是山水画，在说课的过程中希望得到各位专家、评委的批评和指导：一、说教材：本课是人美版五年级.
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人美版五年级下册美术第12课电脑美术-巧用动漫形象试讲稿尊敬的各位专家、评委你们好！我是一号考生，今天我要和大家分享的试讲内容是电脑美术-巧用动漫形象，在讲课的过程中希望得到各位专家、评委的批评和指导.
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人美版五年级下册美术第18课给科学插上艺术的翅膀教案一、教学目标：知识目标：能说出科学与艺术结合的实例；技能目标：能对这类艺术品进行简单的鉴赏；情感目标：培养学生对美术的兴趣，激起学生对生活的热爰;二.
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人美版五年级下册美术第16课有特点的人脸教案一、教学目标：知识目标：能说出自己的脸型特点；技能目标：能以人脸为题进行国画创作；情感目标：培养学生对美术的兴趣，激起学生对生活的热爰;二、教学重难点：教学.
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人美版五年级下册美术第20课科学创造生活说课稿尊敬的各位专家、评委你们好！我是一号考生，今天我要和大家分享的说课内容是科学创造生活，在说课的过程中希望得到各位专家、评委的批评和指导：一、说教材：本课是.
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人美版五年级下册美术第20课科学创造生活试讲稿尊敬的各位专家、评委你们好！我是一号考生，今天我要和大家分享的试讲内容是科学创造生活，在讲课的过程中希望得到各位专家、评委的批评和指导：一、激趣导入：师：.
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人美版五年级下册美术第19课昨天，今天和明天试讲稿尊敬的各位专家、评委你们好！我是一号考生，今天我要和大家分享的试讲内容是昨天，今天和明天，在讲课的过程中希望得到各位专家、评委的批评和指导：一、激趣导.
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人美版五年级下册美术第18课给科学插上艺术的翅膀试讲稿尊敬的各位专家、评委你们好！我是一号考生，今天我要和大家分享的试讲内容是给科学插上艺术的翅膀，在讲课的过程中希望得到各位专家、评委的批评和指导：一.
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人美版五年级下册美术第16课有特点的人脸试讲稿尊敬的各位专家、评委你们好！我是一号考生，今天我要和大家分享的试讲内容是有特点的人脸，在讲课的过程中希望得到各位专家、评委的批评和指导：一、激趣导入：师：.
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人美版五年级下册美术第22课澄泥砚试讲稿尊敬的各位专家、评委你们好！我是一号考生，今天我要和大家分享的试讲内容是澄泥砚，在讲课的过程中希望得到各位专家、评委的批评和指导：一、激趣导入：师：同学们，你们.
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人美版五年级下册美术第22课澄泥砚说课稿尊敬的各位专家、评委你们好！我是一号考生，今天我要和大家分享的说课内容是澄泥砚，在说课的过程中希望得到各位专家、评委的批评和指导：一、说教材：本课是人美版五年级.
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人美版五年级下册美术第12课电脑美术-巧用动漫形象说课稿尊敬的各位专家、评委你们好！我是一号考生，今天我要和大家分享的说课内容是电脑美术-巧用动漫形象，在说课的过程中希望得到各位专家、评委的批评和指导.
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人美版五年级下册美术第17课雕塑之美试讲稿尊敬的各位专家、评委你们好！我是一号考生，今天我要和大家分享的试讲内容是雕塑之美，在讲课的过程中希望得到各位专家、评委的批评和指导：一、激趣导入：师:上课，同.
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人美版五年级下册美术第15课山水画试讲稿尊敬的各位专家、评委你们好！我是一号考生，今天我要和大家分享的试讲内容是山水画，在讲课的过程中希望得到各位专家、评委的批评和指导：一、激趣导入：师：上课，同学们.
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人美版五年级下册美术第14课花鸟画（二）试讲稿尊敬的各位专家、评委你们好！我是一号考生，今天我要和大家分享的试讲内容是花鸟画（二在讲课的过程中希望得到各位专家、评委的批评和指导：一、激趣导入：师：上课.
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人美版五年级下册美术第19课昨天，今天和明天教案一、教学目标：知识目标：能说出科学与艺术对人类发展的作用；技能目标：能在自己的作品中体现出科学与艺术的结合；情感目标：培养学生对美术的兴趣，激起学生对生.
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人美版五年级下册美术第9课多彩的民淡传统纹样教案一、教学目标：知识目标：能说出自己家乡的漂亮纹样；技能目标：能说出纹样的独特寓意和作用；情感目标：培养学生对美术的兴趣，激起学生对生活的热爰;二、教学重.
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人美版五年级下册美术第14课花鸟画（二）教案一、教学目标：知识目标：让学生更深入的了解花鸟画；技能目标：能进行花鸟画创作；情感目标：培养学生对美术的兴趣，激起学生对生活的热爰;二、教学重难点：教学重点.
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人教课标版周长的认识教学设计与评在开始操作活动前，教师可以通过谈话引入的方式激发学生的兴趣。例如，可以问学生他们平时在生活中有没有遇到过周长的概念，或者让他们想象一下周长在日常生活中的应用。（二）操作.
