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美术核心素养解读资料2014年3月30日，教育部正式印发了教育部关于全面深化课程改革，落实立德树人根本任务的意见。在这份文件中，首次提出了“核心素养”这一概念，明确了学生应该具备的为终身发展和社会发展.
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美术遗存的保护与传承教学设计教学目标1 .通过对美术遗存的寻找和分析，掌握美术遗存的保护与传承的一般方法；通过对传统化元素应用到生活用品设计或工艺品制作中的学习，掌握传统元素应用到现代生活中的基本式。.
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综合性学习天下国家练习综合性学习班级开展以“天下国家”为主题的综合性学习活动，请你参与。（1）结合当前生活大事，说说那些感动你的人和事。示例：钟南山：谁都别去武汉，但我可以张文宏：我们一定跑到病毒前头.
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综合性学习（二）：如何分析材料材料：试题用于活动的材料，可以是文字，可以是图表，也可以是图画、照片、数字等。题量：一般为3题。难点：图表信息的概括综合要求：1 .审清题意2 .明确主题3 .观察图表4.
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维护国家平安一、单项选择1.维护国家平安，人人可为。以下做法正确的选项是O为维护国家平安工作提供便利和协助，为维护国家平安积极建言献策检举、制止危害国家平安的行为只要不影响自身利益就不管监督和维护国家.
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维护消费者权益教案【三篇】教案：教学文书教案：电力术语教案：明清来华传教士和教会的案件以下是我整理的维护消费者权益教案【三篇】，仅供参考，希望能够帮助到大家。第1篇：维护消费者权益教案【学习目标】知识.
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统编版选择性必修中册过秦论理解性默写及答案1 .过秦论中，表明秦始皇命蒙恬北筑长城、击退匈奴，从而起到震慑作用的句子是：,。2 .过秦论中，写陈涉高举义旗之后，天下人纷纷响应，蜂拥而至的句子是3 .过.
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统编版必修上登泰山记原文、译文及重点字词释义登泰山记原文姚鼐1清代）泰山之阳，汶水西流；其阴，济水东流。阳谷皆入汶，阴谷皆入济。当其南北分者，古长城也。最高日观峰，在长城南十五里。余以乾隆三十九年十二.
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统编版选择性必修中册屈原列传理解性默写及答案1、在屈原列传（节选）中，作者司马迁对“离骚”一词作出自己的解释的句子是：,。2、在屈原列传（节选）中，司马迁认为屈原离骚的创作背景除了楚怀王听信谗言、不能.
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劝学原文、译文、重点字词释义及文言知识积累劝学原文荀子（先秦）君子日：学不可以已。青，取之于蓝，而青于蓝；冰，水为之，而寒于水。木直中绳，糅以为轮，其曲中规。虽有槁暴，不复挺者，糅使之然也。故木受绳则.
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统编版涉江采芙蓉理解性默写训练及答案1 .涉江采芙蓉中抒发了主人公担忧此生无缘相聚的忧伤，又表达出自己对爱情的忠贞的诗句是：同心而离居，忧伤以终老。2 .涉江采芙蓉中“涉江采芙蓉，兰泽多芳草”运用比兴.
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统编版选择性必修中册燕歌行理解性默写及答案1.在高适的燕歌行中，“,两句通过写汉将带兵出征时金鼓震天、大摇大摆前进的场面，刻画了一位临战轻敌的统帅形象，为下文的战败被困作反衬。2 .在高适的燕歌行中，.
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统编版必修上师说原文、译文、重点字词释义及文言知识积累师说原文韩愈(唐代)古之学者必有师。师者，所以传道受业解惑(hub)也。人非生而知之者，孰能无惑？惑而不从师，其为惑也，终不解矣。生乎吾前，其闻道.
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统编版选择性必修中册锦瑟理解性默写及答案1、杜鹃，是我国古诗词中最常见的意缘之一。因其啼声甚哀，往往用来传达一种凄凉之情或思念之意。琵琶行中有这样两句“其间旦暮闻何物？杜鹃啼血猿哀鸣”，锦瑟也有一联提.
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离骚理解性默写训练题1 .离骚中“制变荷以为衣兮，集芙蓉以为裳”两句对古代服饰的“上衣下裳制”有所反映。2 .屈原在离骚中“亦余心之所善兮，虽九死其犹未悔”两句，表现自己为了心所向往的美德，纵然多次死.
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统编版师说理解性默写及答案1 .韩愈认为老师的职能是：师者，所以传道受业解惑也。2 .韩愈认为择师的标准是：是故无贵无贱，无长无少，道之所存，师之所存也。3 .韩愈眼中的师生关系是：是故弟子不必不如师.
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统编教材人教版五年级下册珍珠鸟教学设计【设计理念】根据略读课文的特点，以自学的方式引导学生阅读感悟。在自主、合作、探究过程中，指导感情朗读，渗透学法指导，并相机进行语言文字训练和思维训练，体现“以读为.
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部编版七年级上册道德与法治期末简答题专题训练1 .开学一周后，某中学七年级(5)班开展了下列教育活动，请你参与其中。同学们都说：“中学生活把我们带进了一个别样的天地：富有挑战的课程，新奇的实验器材，丰.
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报任安书理解性默写训练1.报任安书中,司马迁举屈原的例子来论述自己的观点，从而为后文解释自己忍辱负重、著书立说做铺垫的句子是“屈原放逐，乃赋离骚”2 .报任安书中,司马迁举韩非子的例子来说明如果人生失.
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统编版六国论原文、重点字词注释及译文一、六国论原文六国论作者：苏洵六国破灭，非兵不利，战不善，弊在赂秦。赂秦而力亏，破灭之道也。或曰：六国互丧，率赂秦耶？曰：不赂者以赂者丧，盖失强援，不能独完。故曰：.
