《社戏》优质教学设计+教学反思-经典教学教辅文档.docx

社戏优秀教学设计+教学反思第一课时一、创设情境。1.导入：童年对许多人来说，都是美好快乐的。在成人后回忆往事，对当时的人和事，更是充满一种浪漫的理想颜色，是一段永生难忘的体验。2 .作者介绍及题解：鲁迅在谈到本人青少年时期的生活和思想时曾说：“我母亲的母家是农村，使我能够问或和许多农民相亲近。”（集外集拾遗）这一种非常可贵的“亲近”,对鲁迅有侧重要而深入的影响。鲁迅虽然出生在城市绍兴，但从小就同农民和农村保持密切的联系。少年时期的鲁迅接触长妈妈等贫苦仁慈的农民，遭到他们的启发和教育。特别是鲁迅家庭破落以后，他更了解农民苦楚的生活，更同情他们悲惨的命运。这些都反映在他的作品中。社戏就抽象地表现了迅哥儿和农民少年的美好友谊，热情地歌颂了农民孩子高尚、淳朴的品质。社戏的故事情节很简单，是用第一人称写的。课文叙说“我”（即作品中的“迅哥儿”）与外婆家的农民孩子在看戏前后的一些成心思的事。鲁迅把这些事写得非常生动风趣，令人读后印象深入，难以忘记。在鲁迅写作社戏的那个年代，普通作家不大情愿去描写农民;有的人即使写了农民，也是瞧不起农民，乃至曲解农民。鲁迅能写出象社戏这样歌颂农民高尚品质的作品，是很了不起的。3 .正音（投影显示）归省:xing行辈：háng惮：dàn罗唆:xùdo怠慢：dài掩掇：cundu凫（水）：fú潺潺：chán（歌）吹：chul蕴藻:wenzo家眷：juàn漂渺：piomio纠葛：jiugé4 .补充注释（投影显示）（1）社戏：社、原指土地神或土地庙。在绍兴，“社”是相当于“村庄”的区域名称;社戏就是社里每年在必然的工夫所演的戏。（2）日里：白天。（3）神棚：供神名牌位的凉棚，演社戏时，搭在戏台正对面，意思是请这些神看戏。（4）白篷船：船篷没有加油漆的船，旧时绍兴人民普通都运用这类船。（5）乌篷船：在白篷上用桐油抹黑，课文中指财主乡绅运用的船。二、朗读积累，全体感知。（一）范读课文（播放媒体）1.画记本人难以读准、难以理解的字词。5 .用圈点勾画法标出本人最欣赏的词、句、段。6 .了解课文内容，领会作者的思想感情。（二）先生自在朗读课文，理清文章结构。（教师可适当提示：本文的线索是甚么？根据线索划分课文部分。）本文的线索是到赵庄看戏。（1）看戏前（13段）一一看戏中（4-30段）一一看戏后（31一49段）三、合作探求，平桥“乐”事。1.“我”是在甚么时令随母归省小住平桥村的？讨论明确：“本来是凡有出嫁的女儿，倘本人还未当家，夏间便大抵回到母家去消夏”，这是还未当家的已嫁女儿的普通情况；“那时我的祖母虽然还康健，但母亲也已分担了些家务”，母亲的情况不同于上述的已嫁女儿，“所以夏期便不能多日的归省了，只得在扫墓终了以后，抽空去住几天”。清明扫墓终了以后的天数，可能多，也可能少，“我”随母归省小住平桥村，当在春末夏初的时令，所以能够看到“春赛”、社戏，吃到罗汉豆。2 .平桥村是怎样一个村庄？“我”在平桥村得到了甚么样的优待?表明了村民的甚么特点？（村中居民热情好客，民风淳朴的小村庄）讨论明确：平桥村近海临河，“住户不满三十家，都种田，打鱼”，是一个劳动人民住居的环境优美的小村庄。“在小村里一家的客，几乎也就是公共的“，村民们由于“我”的到来，特别“答应”本人的孩子“减少工作”，“伴我来游戏”，热情好客，非常优待“我”这个小客人。而且他们不拘礼教，“我们”偶尔吵闹起来，打了辈份很高、该当称之为“太公”的小朋友，也没有人想到这是“犯上”,民风淳朴。3 .“我”在平桥村有哪些乐事？讨论明确：“我们”每天大都掘蚯蚓，穿钓钩，“伏在河沿上去钓虾”，“不半天便可以钓到一大碗。这虾按例是归我吃的”。“按例”，表明钓得的虾总归“我”吃，已成定例，小朋友们也都热情好客，非常优待“我”这个小客人。“我”看着在清澈的河水中，呆子似的虾“用了本人的两个钳捧着钓尖送到嘴里去”，被钓下去，自然乐趣甚浓;吃着本人和小朋友一同钓来的虾，更会甜在心里。“我们”还常一同去放牛。黄牛水牛都“敢于欺侮我，因而我也总不敢走近身，只好远远地跟着，站着"；小朋友们便不再谅解“我”会读诗经，“全都嘲笑起来了”。这嘲笑是好心的，实践是鼓励“我”大胆些，勇敢些。“我”怕牛，还因而而被嘲笑，却还跟着去放牛，哪怕去了也只是“远远地跟着，站着”，是多么情愿和这些小朋友在一同，在这放牛被嘲当中，更表现出彼此的亲密。“我”跟着小朋友放牛，也自有一种很浓的乐趣。4 .本篇题为“社戏”，重在叙写去看戏，写这些在平桥村的普通乐事又有甚么样的作用？（多方表现乐趣，铺垫赵庄看戏。乐趣极浓，戏应更风趣吸引读者看下去）讨论明确：写这些小住平桥村的普通乐事，既多方面地表现出那段生活的乐趣，使作品内容丰富，具有生活实感;更由于这里写了钓虾、放牛这两件乐事，第二部分开头的“至于我在那里的第一盼望的，却在到赵庄去看戏”，就与之构成递进兼有转机的关系。钓虾、放牛曾经是乐趣甚浓，“第一盼望”的“看戏”自更乐趣无量。这样，就为写最大乐事一一看戏作了铺垫，吸引读者读下去。(这一部分写“我”随母亲归省在平桥村的生活，意在突出人物活动的环境，同时简写一些“趣事”，为下文详写“看戏”中的趣事作铺垫。)四、总结存储，体验拓展。1.总结存储:这样一个偏僻的小村庄，却是“我”的“乐土”。那是由于：(1) “我”可以免读“秩秩斯干幽幽南山”一类难懂的书，可以自在欢乐地生活。(2)这里有许多年龄相仿的小朋友陪着“我”玩，彼此平等，没有封建礼教的约束。(3)每天可以钓虾，放牛，生活丰富多彩，并充满了友爱和情趣。2.体验拓展：(1)朗读课文第一部分，在体味中说说本人的童年趣事。(2)预习第二部分，初步领会夏夜航船去看戏途中的景物描写和表现作用。第二课时一、再述乐事，导入看戏。（生活乐事的叙说将激发先生的浏览兴味，使先生对看戏部分产生浓厚的探求愿望。）二、默读看戏，梳理过程。（一）默读第二部分看社戏的全过程。并考虑：围绕社戏次要写了哪几件事?并据此划分好这部分的层次。讨论明确：一层（4-9段）：看社戏前的波折;二层（1013段）：去看社戏途中的见闻感受，三层（1421段）：在赵庄看社戏;四层（2230段）：看社戏后深夜归航。三、合作探求，互动释疑。（让先生在合作学习中感受语文美，在探求中发现语文的思想美，在朗读中体验语文的情感美。）1、看戏之前遇到了甚么波折，后来是如何解决的?为甚么这样写？讨论明确：看社戏前确实遇到了一些波折，如一时叫不到船，母亲不准“我”和别人一同去，又怕外祖母担心等，还恰如其分地渲染了“我”的败兴。然而，这些“困难”又逐一地被小伙伴们解决了：首先解决了船的成绩，接着又摆三条理由：一是船大;二是“我”不乱跑;三是大家又懂水性。并且还用写包票的话作了保证,让外祖母放心，完成了“我”去看社戏的愿望。这样叙写既突出了双喜等小伙伴的友爱、聪慧的品德，同时也显得文笔曲折，文意跌>6*o2、文中为甚么说笛声含蓄游扬，使“我”“沉静”，然而又“自失”起来呢?讨论明确：“自失”是指“我”听得出神，忘了本人。这是由于被美丽的夜景沉醉而出神的缘由。3、“我”在航船去看戏途中产生过甚么误认?写这些具有甚么样的表现力量？讨论明确：“我”在航船去看戏途中曾产生过两点误认：一是把途中的“松柏林”误认为赵庄，一是误把“渔火”误认为戏台上的灯火。心急才产生了误认，写这两点误认，既构成了情节的曲折,又进一步表现出“我"急欲去到赵庄，看到演戏的心情（板书：误认心急生误两误曲折更现心急）。4、“我”在望到戏台时的心情怎样？讨论明确：“我”望到“庄外临河空地上的一座戏台，模糊在远处的月夜中，和空间几乎分不出界限”，那缥缈月夜空间的戏台,使“我”狐疑是“画上见过的仙境”，深被吸引，无量欢喜，更全神贯注地不断望到“台上显出人物来，红红绿绿的动”。无量欢喜、兴奋之情。5、在作者笔下，“我”所急切要看到的戏好看吗?为甚么？讨论明确：不好看。想看铁头老生翻跟头，但那老生却没翻。想看到“蛇精”和“跳老虎”，但等了好久都不见出来。最怕看“老旦”，然而“老旦毕竟出了台”，并不停地唱着。还可以从哪些地方看出戏不好看？文中孩子们“喃喃的骂”，“不住的吁气”，“打起呵欠”等,这些孩子的神态描写，也从侧面表现了戏不好看。6、既然戏不好看，大家也就分歧赞同回去了。课文中月夜归航这一部分写得也非常精采。但为甚么没有写沿途所见的景物呢？讨论明确：由于前面第11节已侧重写了两岸景物，所以这节略了这部分内容。7、夜深了，人乏船慢，兴味将尽，在小说将要结束之际，偷豆一事又把情节推向了高潮。为甚么说“偷”？"偷”谁的豆？讨论明确：孩子们认为背着大人摘豆吃是不该当的，所以直抒己见地说“偷”。可是他们不是窃取别人的东西来肥私，风趣的是把本人家最好的劳动果实奉献给伙伴享用；“偷我们的罢，我们的大得多呢这些话足以表现出这群农家孩子热情好客,淳朴仁慈,天真活泼。8、由此，我们想一想，小伙伴们这样热衷于来看戏的真实的缘由是甚么？讨论明确：(1)对少年儿童来说，对未知事物或新颖事物的寻求与探求远比得到它更有吸引力；(2)小伙伴们更在意的是在看戏途中彼此可以自由自在，自在自在地顽耍。所谓“别有用心不在酒,在意山水之间”，小伙伴们真正感兴味的不在社戏，而在看戏前后的那种气氛、感觉。四、品读赏析，景物描写。1、去赵庄看戏的途中，课文从哪几个方面来描写夏夜行船的美景的？讨论归纳：嗅觉：（清香、水气）视觉：（淡黑的起伏的群山，积极的铁的兽脊似的）听觉：（仿佛听到了歌吹）想象：（几点火，料想便是戏台）2、这样描写看戏途中的情景，起着甚么样的作用？表现了“我”甚么样的心情？讨论归纳：作者借助“我”,一路上领略了江南水乡的夜景。这段描写，从感觉动手，描绘了豆麦、水草的清香、淡黑起伏的连山、皎洁的月光、闪亮的渔火、含蓄游扬的笛声、孩子们的欢笑声,写得有声有色有味，然而更无情。写连山，以动写静;写笛声，以声传情;写渔火，由远及近。这样写，既给人一种诗情画意之感，又将社戏在仙境般的景致中呈给读者。同时也表现了我急欲看到社戏的急切心情。3、明确以下几个成绩：（1）“朦胧”在句子里作甚么词用？“朦胧”本来是描述词，如今作动词。（下文中“模糊”也是这类用法。）（2）为甚么说连山像铁的兽脊似的积极向船尾跑去？这样写既抽象逼真，又突出了船行的快。4、至于“深夜归航”的描写又怎样呢?为甚么说“航船”像条“大白鱼”呢?要求同学与上面的写景比较，讨论明确：从赵庄回平桥村途中的描写以仙境再拟社戏，“回望戏台在灯火光中，却又如初来未到时分普通，又漂渺得像一座仙山楼阁，满被红霞罩着了。”另外，还写得带有童话颜色，如“那航船，就像一条大白鱼背着一群孩子在浪花里蹿"，烘托出了孩子们看社戏安全归来的愉快场景。（让先生在品读赏析中领会自然之美和言语之美，领会小说景物描写的特点，培养先生的审美认识和审美能力。）五、总结存储，归纳特点。1、总结存储：这是一段优美清丽的自然环境描写，它写出了农村夜景的清新，写出了行船之快，也很好地烘托了“我”急于看到社戏的迫切心情，情与景无机的交融在一同。2、先生在讨论交流的基础上归纳特点：捉住景物特点进行描写，充分调动多种感觉器官，运用多种修辞方法，融情于景，才能描绘出一幅幅优美的图画。具体地说：1、景物描写多侧面。社戏在描绘农村自然景物时，分别从颜色、声响、视觉、听觉、嗅觉各个侧面着笔，恰如多重奏管弦曲，给人以非常丰富的感觉，景物的立体感由此产