人教版分类与整理教学设计.docx
人教版分类与整理教学设计教学目标：1.通过具体操作,掌握分类的方法,体会分类标准不同,分类结果也不同。2 .尝试运用自己的方式记录整理数据的结果,感受图表的简洁性。3 .在实际生活中的联系中,体会分类的目的和作用。教学重点：掌握根据不同标准进行分类的方法,在具体分类过程中做到不重复、不遗漏。教学难点：会用不同的标准进行分类。教材分析:分类与整理这节数学课的主要内容是:在学生已经学习了对不同物品进行分类的基础上,进一步学习如何对同种物品按照不同标准进行分类。因此本节课的教学目的是帮助学生理解,对于同一类物品,按照不同的标准进行分类,分类结果会不同,从而进一步感知分类的意义。教学过程：一、情景导入同学们,今天老师带来了一些礼物给你们看,看看是什么?（苹果）一共有几个呢？学生列式计算,会按不同的角度进行计算。师:同学们,我有个疑问,你们都解决了同样的问题,为什么方法不一样？学生可能会说是按颜色分的,有的是按大小分的,所以方法不一样。师:其实,不管你们是按颜色分的,还是按大小分的,都把这些苹果进行了分类。“分类”就是把相同的放在一起。你们在生活中有没有看到过“分类”的现象？生举例,老师出示相关课件。师:同学们说得很好,超市分类可以让我们更容易找到商品,房间物品分类可以让房间更整洁,还有垃圾分类可以让我们更环保等等，看来分类的作用可真不小,想学会吗?这节课我们就来学习分类和整理。二、探究新知1.描述感知分类的标准。同学们刚才的表现太棒了,不仅赢得了老师的赞扬,还有一群小朋友也成为了你们的粉丝,看,她们来了!出示:气球图片他们手里可真漂亮啊,你们喜欢吗?但小朋友说了,要把这些气球分分类,才能送给你们,你会分吗?你打算怎么分？学生可能会按颜色分,也可能会按形状分。板书:形状颜色2.操作体会分类过程,尝试记录分类结果老师准备了跟气球一样的图片,下面请同学们以小组为单位,选择一个分类标准将气球分一分,合作要求：1.先小组讨论,选择你们喜欢的一个标准分类2小组合理分工,将分类结果贴到展示卡上;3.数数每种气球各有几个,组长负责把数据记录下来4时间5分钟。案例分析:教师放手让学生自主操作,给学生提供了一个分类活动的平台,引导学生通过观察、探索、合作、交流、经历和体验分类的过程与方法,自主构建知识,符合低年级学生的认知规律,给学生创造了一个思维开放、互动交流的环境。老师看到同学们都整理的特别好，哪个小组想来展示一下你们的作品？展示先分再数的方法，师：你分了几类?每类有几个？我看到有的小组和他们组分的不一样，谁能展示一下？展示象形统计图的方法。师：你分了几类?刚才的同学分成一堆一堆的，你为什么要排成一列呢？生：整齐、清楚，方便数师：他说方便数，我有问题了，你能一眼看出谁最多谁最少吗?师：为什么不用数?你们是怎么一眼看出来的?生：圆气球这一排最长，葫芦气球最短师：同学们分的特别好，为了让这幅图更加清晰，我还要补充上一些内容，先在这幅图下面画一条横线，然后在每种气球下面做上标记，这一行是来记录葫芦形状的气球，我们在下面画上一个葫芦形，表示这一行记录的项目。另外两行是记录心形和圆形的气球,我们也在下面表示出来。你看，这幅图现在是不是更加一目了然了?那么，这样的图，我们就把它叫做象形统计图。展示表格记录数据的方法刚才我们展示了每组的分类结果，现在我们来看看你们记录的数据。师：这个记录方式你能看明白吗？师：桃心形状的气球有几个?葫芦形气球呢，圆形气球呢?师：数的真仔细，记录的真清楚。（和图对应）师：为了更加清楚整齐，我把同学们记录的画上线。先画一条横线，看看上面都是什么?（图）也就是每种气球的形状，下面是什么?（个数）。我们再来竖着看一下，通过第一列你能看出有几个葫芦气球吗?第二列呢?第三列呢？你看，现在你们的记录结果画上线后就成了表格的形式，我们把它叫做统计表。小结：你们可真棒!不仅把这些气球进行了分类，还把这些气球整理成了统计图和统计表。3、颜色分类哪个小组是按颜色分类的?请展示一下。（完成统计图和统计表）4、都是把这些气球分类，可两次分得的结果为什么不一样?标准不同，结果不同。哪个量不变?总数不变。5、动手练习分类。把课本和练习本分类。把同学分分类。三、回顾目标，谈收获同学们，气球分完了，你们这节课学的开心吗?你们都有哪些收获呢？师总结：今天我们学会了把一些图形进行分类，并能把分类的结果整理成统计图或统计表，明白了标准不同，结果也不同，总数相同。案例分析：学生体会分类和整理不仅仅是一种表格形式，为了完成而完成的过程，而是在生活中有存在的意义和价值，可以获得许多数学信息，回答相关的数学问题，用观察表格的形式，学生更清楚无论分类标准如何变化，最后事物的总数是不变的,让思维从开放中进行梳理。四、达标测试1、课本29页第一题。把车涂上颜色，并数出有几辆车。2、课本29页第二题。按水果分和按形状分，涂色并数数案例分析：设计动手实践操作的开放性作业，不仅符合低龄儿童的心理特点，同时启发学生的思考和想象，培养学生运用数学知识解决实际问题的能力，同时培养学生良好的生活习惯,让学生的思维在自由的状态下发挥自己内在所学知识解决问题,因此从某一方面说,开放性的环境更有利于孩子的思维发展。四、作业对自己房间的物品进行分类整理。案例分析：数学来源于生活，生活中又充满数学。教师注重在实际生活中寻找数学题材，让学生整理自己的书包，进一步巩固体验分类的方法，让数学走进生活，让学生在生活中看到数学，培养了学生的探索精神和创新意识。五、板书设计按形状分统计表表格;按颜色分统计表表格;标准不同，结果也不同，总数相同。
