提高古诗词课堂教学有效性刍议 论文.docx

小学语文论文提高古诗词课堂教学的有效性刍议【摘要】在浩如烟海的中华优秀文化里，古诗词是一颗璀璨的明珠。它是我国古人智慧的结晶，是中华优秀传统文化的精髓。古诗词教学对于培养学生的语文素养、提升民族自豪感、增强学习语文的兴趣等多方面都起到积极的促进作用。教师在教学中既要充分发挥师生双方的主动性和创新性，以新颖的形式展开教学，又要诱思品悟，夯实基础，构建灵美课堂，从而培养学生的诗词素养和审美情趣，进而提高古诗词课堂教学的有效性。【关键词】古诗词教学有效性灵读画美【正文】古诗词是我国古代人民智慧的结晶，是我国优秀传统文化的精髓。古诗词以精炼的语言、丰富的想象、真挚的情感而流传千古，具有意境美、音乐美、建筑美、情感美的特征，对学生的性情、品格、情操、审美情趣的提升具有举足轻重的作用。那么，作为小学语文教师的我们，应该如何引导学生学习、品悟并继承这笔宝贵的文化财富呢？在认真研读语文课程标准的基础上，结合小学生的认知水平和情感体验，我在日常的教学实践中注重古诗词教学方法和教学模式的探究，深刻体会到诗中有画，画中有诗的诗文应该呈现与灵美的课堂氛围中，让学生在教师的引导和自我感悟的基础上真正体会到诗词的美。一、导入激趣，以“灵入境有一项研究的结果表明，如果一个学生对学习有兴趣，有欲望，那么其积极性就会很高，就能发挥其全部才能的80%90%;反之，只能发挥20%30%的才能。所谓知之者不如好之者，好之者不如乐之者。因此，古诗词的教学中，教师要善于运用情感策略构建美的情境，以激发学生的学习兴趣。常用的导入激趣方式很多，比如谈话导入、故事导入、悬念导入、竞赛导入等等，我们要灵活运用这些方法，才能够有效提高教学效果。例如，我在教学王维的鸟鸣涧这首诗的时候，正值夏秋之际，与诗中描写的“月出惊山鸟，时鸣春涧中的春景不相符合。怎样依时而教呢？我借助多媒体课件出示了一幅春景图，图中有红花、绿草、蓝天、流水，以及小鸟。我问学生：“你们在图上看到了什么？图上描写了什么时候的景色？你感受到了什么？这几个问题很简单，但是醉翁之意不在酒。教室外面虽然夏日炎炎，但在桃红柳绿鸟儿飞的意境中，学生的心已经进入到“山涧美景里，体会到了诗中的美好意境。在学习张继的枫桥夜泊这首诗时，我还是以“灵”设题，创设了丰富的问题情境，营造出浓厚的课堂氛围，取得了较好的教学效果。师：老师有一个简单的问题想靠靠聪明的你们，不敢接受挑战的请举起你的小手！（学生好奇心大增，没有一个人举手，都愿意接受老师的挑战。）问题1.现在是什么季节？（学生表示这也太简单了，没有什么难度。）问题2：谁能背出有关四季的诗句？（学生动脑筋回忆，思考并汇报）春天一一草长莺飞二月天夏天一一绿树阴浓夏日长秋天一一湖光秋月两相合冬天一一柴门闻犬吠，风雪夜归人（教师在用课件出示有关季节的诗句，生一起朗读。）问题3：今天，我们同样也来学习一首古诗，想想这首诗写的是哪个季节？为什么？良好的开端是成功的一半，美的课堂当然少不了美的开始。所以，再简单的诗词学习，都需要教师在充分备课的基础上抓住学生的学习特点，相机激趣，适时调动学生的学习积极性，激发他们的学习兴趣，为接下来的课堂教学讲授做好铺垫。二、抑扬顿挫，以“读入诗诗词学习对于小学生来说，认字读诗并不难，难的是如何读得抑扬顿挫，读出诗词的韵味，读懂诗人所要表达的情感。那么，怎样让学生在美的课堂意境中体会到朗读之美呢？这就需要教师平时给学生灌输诗词朗读的技巧，使学生学会节奏的划分，如五言诗多为“二三或"二一二”的节奏，七言诗多为"二二三的节奏。在指导学生读准语速和语气时，教师可以先做示范，做到字正腔圆、停顿恰当、情感自然等，或者播放录音，然后让学生自读；可以让学生自主揣摩，然后与教师读或音频中的朗读进行比较，让学生在比较中学会更正确地朗读。俗话说：“好书不厌百回读，熟读深思子自知。”这句话从深度和广度上强调了读书的重要性。熟读，才能感悟其义；广读，博采众家之长，才能下笔如有神。虽然在小学阶段，学生的机械识记占据主导地位，但有时过多的课文讲解会涣散学生的注意力，让学生产生厌烦感，从而降低学生诵读古诗词的兴趣。在课堂上，我问过学生：“'不畏浮云遮望眼，只缘身在最高层'是什么意思？”从全诗的角度看，前面用夸张的手法写出了飞来峰的高，借写景抒发壮怀，三四句诗则富有哲理。这对于远离诗人生活年代的小学生来说，他们难以官场的黑暗艰难，也难以理解诗人高瞻远瞩的胸怀和坚毅无畏的气概。在这种情况下，我就引导学生多读几遍，引导他们边读边悟，渐渐地，他们就会明白其中的道理了。学生真正体验到了前面写山峰的高其实就是为后面的哲理做铺垫的，真的搞明白了。所以，在古诗词的课堂教学中，一定要重视朗读，朗读的形式可以有指名读、分组读、表演读、配上动作读、分角色读等，灵活运用，既可以避免枯燥无味，又能够加深学生对诗词句意的理解,还可以有效提高朗读能力。在诗词教学过程中，我还注意教给学生正确的背诵方法，以求达到事半功倍的效果。我常用的方法是：先领读几遍（视读的效果而定），使学生读正确，读通顺。读第一遍最重要，一定要让学生看清楚，都准确。然后，帮助学生逐句理解诗句的大意，再让学生边读边在脑海中想象画面。最后，达到熟读成诵。有的诗适合加上动作读，我就边领读边做动作，帮助学生记忆；对于比较难以理解的诗，我就会给学生讲解世人所处的时代背景，再进行分析；简单易懂的诗，我就放手让学生自己朗读，理解和背诵。这样的教学，学生记忆古诗词的效果就得到了很好的凸显。三、展开想象，以“画悟情古诗词的教学课堂应该是最灵动最美的课堂，凝练的诗歌蕴含着无穷的魅力，学习诗词就要引领学生展开联想，让他们在脑海中呈现诗句所描写的画面，让学生走进“诗中有画，画中有诗”的意境中。如杜甫的诗江畔独步寻花：黄四娘家花满蹊，千朵万朵压枝低。留连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼。在品读这首诗的过程中，我启发学生思考，既然是江畔寻花，是为什么寻花，又怎样寻花，作者带着怎样的心情寻花，寻到了什么花，寻到了什么样的花等等，一连串的问号在学生脑海中次第呈现，继而结合诗句出现的意象，包括花、蹊、蝴蝶、娇莺等极富动态感的景物，这些事物最终形成了一幅幅画：黄四娘家周围的小路上开满了五彩斑斓的鲜花，千万朵鲜花把枝条都压得低垂了，蝴蝶在花丛中盘旋飞舞,不舍离开，自由自在的小黄莺啼叫声动听优美，无比美妙。这种画面的呈现，除了学生自己独立展开联想意外，教师在课堂上也要适时点拨和引导，双管齐下，带领学生走进诗词本身。此外，教师在教学中还要巧妙运用多媒体，通过描述、插图、音乐等手段，为学生营造便于正确把握古诗词意境的情感基调，渲染意境，让学生展开由此及彼的想象，让每一句诗中的景物都活过来，使学生完全融入到诗词的画面之中，引导学生在具体的情境中加深对古诗词的情感体验，从而更好地把握诗词的意境、韵味。四、拓展延伸，以“美提升课堂上教师应该适当延伸，以点带面，有目标地拓宽学生的知识面。因为每一首古诗词几乎都有一段历史或者一个生活场景。古诗词教学应该注重课外衍生，包括时代背景、诗人生平、写作背景、类似作品等。这样可以有效在诵读品味诗词的基础上还原历史，还原生活场景，让学生的学习更轻松更有效。比如，在学习哲理诗歌的时候，可以把王安石的登飞来峰和苏轼的题西林壁、王之涣的登鹳雀楼、朱熹的观书有感结合起来学习；学习杜甫的诗，可以结合他各个时期的诗歌作品，了解他的内心，了解他当时的世界观、人生观和价值观。这样循序渐进地进行积累，就可以慢慢实现语文课程标准所倡导的认识中华文化的丰厚博大，汲取民族文化智慧的教学目标。由此可见，提高古诗词课堂教学的有效性，是每一位语文教师需要解决的重要课题。为了实现这个目标，我们可以在精心研读课程标准的基础上，坚持以生为本的理念，因材施教，循序渐进，持之以恒，在教学相长中探寻个性化的艺术课堂，让学生在美的课堂享受中发现诗词之美，感受到诗词的悠长韵味，升华情感，陶冶情操。【参考文献】小学语文新课程教学、小学语文教材教法、小学教学参考。