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小学道德与法治核心素养论文落实小学道德与法治核心素养的培育自从国家提出核心素养以来，核心素养成为越来越多专家学者、一线教师研究的热点，已成为深化基础教育课程改革、实施素质教育的关键要素，当前学界将核心素养定义为“学生应该具备的、能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。”道德与法治课程凝练了五大核心素养，主要包括政治认同、道德修养、法治观念、健全人格、责任意识。小学道德与法治课可以培养小学生良好品德与行为习惯，引导小学生从小树立正确的世界观、价值观、人生观。教育部关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见明确提出，要将核心素养置于我国深化改革、落实立德树人目标的基础地位。而在当前核心素养背景下小学道德与法治课程存在不容乐观的情况。作为一名小学道德与法治老师，本人一直思考如何在课堂教学中,实现“双减”政策下核心素养的培养。小学阶段作为教育体系的初始阶段，是培养学生正确三观、养成良好道德素养的关键阶段，我有以下几点收获：一、改进课堂教学打造高效课堂。1.创设情景。小学生好奇心强，喜欢听故事，教师可以根据这一特点，在教学中立足现实、以生为本，创设一个个与教学主题相符的有意义的育人情景，如三年级下册生活离不开规则一课，教师在上课前可以创设一个游戏情景，通过做游戏引出本课学习重点一一规则，接着本课还可以创设课间上下楼梯狂奔、汽车闯红灯、坐公交车不遵守规则等情景，让学生联系生活实际，加以体会感受。从学生们熟悉的事物入手创设情景，学习方式注重活动化、游戏化、生活化，这样可以激发学生兴趣，有利教材内容与学生生活的融合、教学要求与学生诉求的对接，培养学生的开放、灵活、自信、专注、合作等良好品质和独立思考能力。2 .运用思维导图辅助教学。思维导图是一种通过图文并茂的方式将大脑抽象思考的过程呈现出来的形象化、可视化的思维工具和学习工具。教师可以引入这一学习工具，如三年级下册第7课请到我的家乡来一课，教师可以上完本课，布置一项主题为“我的家乡”的思维导图作业，其要素包括地点、特产、景色、家乡名人等。这样可以调动学生学习积极性,以一种图文并茂的方式绘制独一无二的思维导图，让每名学生在充分交流体验中生成符合新时代发展主流的道德和法治价值观念，这样既复习了知识，又提升了综合素养，还能兼顾学生的个性化学习需求,体现学习的连续性和进阶性，使核心素养得以强化。3 .关注生活逻辑。生活逻辑是学生的成长面临什么样的真实的环境，真实的需要是什么。教师要基于学生成长这一主线，通过道德与法治课引导学生过更好的生活，主动打破课室围墙的壁垒和书本的局限，深入挖掘学生身边资源，从而拓宽学生的知识和眼界，让生活成为学生成长的教科书。如在四年级上册第三单元第8课“网络新世界”的教学中，通过小调查，先了解学生在网上主要做了什么，并让学生结合自己的亲身经历说一说。此时，教师让学生冲破教材的束缚，让信息时代的“原著居民”结合实际彼此分享利用网络给自身生活带来便利的生活经验，这样以生活为起点，最后应用到生活中去，是道德与法治课对学生现实生活最好的关照，也是提升创造学生信息素养的契机。二、开发教材资源丰富教学内容。1.教师应该利用各种教学资源，使道德与法治课真正做到内容具体、题材丰富、形式多样。教师在备课时，要学会开发教学资源，开发教学资源的前提是会分析教材。分析教材应做到以下三点：1.读懂教材。教师应读懂教材背后的教育意图，读懂教材与儿童生活的联系，分析教材重难点，合理取舍教材内容。2 .用好教材。当前道德与法治课应该少一些死记硬背，要注重小学生情感体验，以学生为主体设计教学活动，要注重经典，进一步精选课程内容，选择有时代价值的经典内容；同时关注经济社会发展最新进展，与时俱进地更新内容。3 .升华教材工教学要紧扣“培育和践行社会主义核心价值观”这一主轴，树立社会主义信仰为未来生活导向。例如，统编版小学道德与法治教材关于“人际交往”这一主题，在整套教材融入了社会主义核心价值观的公民基本道德规范诚信和友善，并在六个年级中分别设计了螺旋上升的学习主题，教师应该根据学情来利用教材，创造性使用教材。教学中应使用图片、视频、音频等等教学资源，从而培育学生主动建构道德与法治生活观念。总之，基于核心素养导向下的小学道德与法治课对于培养学生适应终身发展和社会发展需要能力的重要意义显而易见，习近平总书记明确指出：“我们办中国特色社会主义教育，就是要理直气壮开好思政课”而小学道德与法治课教师肩负着重要使命，应该坚持以核心素养为导向，遵循儿童成长规律、紧扣儿童生活实际，培养小学生思政学科素养，促进学生自身生活经验与学科要求有机融合,引导小学生立志成为德智体美劳全面发展的社会主义接班人。