》公开课一等奖创新教学设计.docx

公开课一等奖创新教学设计初中语文七年级天上的街市教学设计教材分析：天上的街市是统编版七年级语文第六单元第二课课文，原题是天上的市街，写于1921年10月，是郭沫若早期创作的新诗。这首诗描绘了一个想象中的情境，由此将众多的形象组织起来。句式较为整齐而又灵活，符合现代口语的自然节奏，偶数句尾用韵，音韵和谐，富于美感。教学目标：1 .朗读诗歌，体会诗歌的音韵美。2 .运用联想和想象，理解诗歌形象化的语言，体会诗人的情思。教学重点：朗读诗歌，体会诗歌的音韵美。教学难点：运用联想和想象，理解诗歌形象化的语言，体会诗人的情思。教学方法：朗读法探究法教学过程：一.检查预习，了解背景。1 .检查学生对重点词语的预习情况；2 .检查学生对作者及作品背景的了解情况。二 .朗读课文，整体感知。师：人们常说“三分诗七分读”，读诗也是一种艺术，请同学们自由朗读，根据自己的理解，分清节奏，读准重音，读出感情。学生自由朗读。学生个人朗读，师生共同评价。教师指导学生朗读，让学生分清节奏，念准重音，读出感情。组内展示：用柔和的语调，舒缓的节奏朗读诗歌。三 .深读课文，理解体会。1.在诗中，诗人真正用眼睛看到了什么？那么诗人想到的又是什么呢？学生讨论交流。设计意图：引导学生把握诗歌的写实和想象，明确诗歌的想象过程：街灯/明星（第一节）一一天上的街市（第二节）一一牛郎织女的幸福生活（第3、4节）。2 .地上有星一样的灯，天上有灯一样的星，作者在这一连串的联想中，放飞了对天上的街市的想象，请用自己的话描绘诗中的想象世界。诗中所写的景象有哪些共同特点呢？学生讨论交流。景物特点：美好幸福安宁设计意图：通过转述深化对诗歌的理解，锻炼表达能力。3 .诗中，牛郎和织女过着自由自在的生活，与神话传说中的悲剧结局有所不同，这样想象，表达了诗人怎样的思想感情？学生讨论交流。明确：在诗人的想象中，天河不再成为阻隔牛郎织女的障碍，他们自由来往，无拘无束，诗人所描绘的他们的生活是幸福、安定的,没有悲剧色彩，寄予着诗人对美好生活的理想。设计意图：引导学生通过抓住诗歌中的关键形象来理解诗意。四 .拓展延伸，加深理解。下面是三首与牛郎织女有关的诗歌。朗读它，说说诗人借牛郎织女的故事，表达了怎样的情感。秋夕七夕鹊桥仙学生朗读讨论。明确：两首唐诗以牛郎织女一年一度的相会，反衬永无相会可能的寂寞、痛苦；秦观的词，则更推出新意，歌咏了爱情的热烈、坚贞、美好。设计意图：延伸阅读，了解牛郎织女这一古老故事在传统文化中的含义，间接加深对课文的理解。五 .关注想象，总结教学。著名诗人艾青说：“没有想象就没有诗J郭沫若将神话传说与实际景象完美地融合在一起，无论是提着灯笼的牛郎织女，还是对月流珠的鲸人，都引发了我们无限的遐思，追随作者的想象一起去遨游仙境，从而感受到诗人的美好情怀。同学们，让我们学会像诗人那样以心灵的眼睛看世界，诗意地栖居在大地上。六 .布置作业，思考练习。请以“蓝蓝的天上白云朵朵”开头，发挥联想和想象，写一首小诗。设计意图：激发学生联想和想象，尝试诗歌写作Q体会诗歌这一题材的特点。