STEM_项目学习中情境创设的策略.docx

STEM项Fl学习中情境创设的策略（一创建与STEM相符的教育情境STEM教育的理念乃是一种教师实践的思索。小学生的年龄都很小，在这一不可控因素的基础上可以决定学生们的教育环境和学习情境。例如，教师要对学生们进行科学知识方面的教育，那么首先应该先让教育的环境变得更具亲切感，比如教师可以为学生们布置个具有文化感的教室，或者带领学生们到学校中的实验室进行知识的讲述并进行相应的游戏环节。例口，教师可以在教室的墙上贴上不同风格的小星球立体图片，在教室的天花板上贴上一些小星星，给学生们创造出一片星空，让学生们可以在具有宇宙空间感的教室上课，他们可以更好地融入学习的氛围中，并且真实地体验知识的科学感。小学教师在进行STEM教育时，更加应该将教学的情境作为主要依托，同时也不能缺少相关的科学资料。例如，教师可以将一些科学研究的道具摆放在教室的讲台中央，或者学生。咐课桌之上总之应该放在最显眼的f覆。比如，观察物体的放大镜，条件允许的情况下还可以摆放一些轮船邮或-帆”系列的飞机等。或名教师ST以榔竣的整体划分出有关科学发展的专门区域，同时成立各个学科的学习角，供学生们下课之后参观，并且带领学生们能够更加深亥蟠索科学知识。另外，不仅在班级布置科学文物的#观角落。例如，在校园的操场上或者其他的教室中都可以安置一些学习资料，在操场的展览板上写明各个学科的一些小知识，要求图文结合，这样才能更加生动地展示，让学生们更好地理解科学文化知识。这样就可以为学生们提供更多的学习素材，方便孩子们进行知识的学习和探索，开发他们的智力，同时还可以满足学生们的求知欲望。fi股像情让“单一思维”向“多向幽T拓展贝弗里奇教授曾经说过:“独创性常常在于发现两个或者两个以上研究对象之间的相似点，而原来以为这些对象或者设想彼此没有关系。”这种使得两个本来没有关联的概念可以科学呦吉合，很多心理翱嘟会前之为“遥远想象”能力，这属于创造力中的一种重要指标。让学生们可以将看似没有关系的两个学科进行结合，或者将同一学科中不同的知识点进行结合，这会给学生们创造一个更为广阔的学习空间。所以教!耐学的过程中，可以结合STEM项目的教育模式，将数学中不同的知识进行有机的结合，为学生们创设出想象的情境，将学生的单一思维向多向思维进行拓展。