钢结构工程施工说课ppt.ppt
钢结构工程施工钢结构工程施工Steel construction课程整体设计介绍课程整体设计介绍汇报内容汇报内容2 2.教学内容设计教学内容设计3 3.教学方法与教学方法与手段手段4 4.教学队伍教学队伍1.1.课程设置课程设置5.5.实践条件实践条件6 6.教学效果教学效果7 7.特色与创新特色与创新 钢结构建筑物因为其使用的钢材钢结构建筑物因为其使用的钢材料可以循环利用，具有节能、环保、料可以循环利用，具有节能、环保、绿色优势，又便于工业化生产，被誉绿色优势，又便于工业化生产，被誉为为2121世纪的绿色建筑之一。世纪的绿色建筑之一。钢结构体系具有自重轻、安装钢结构体系具有自重轻、安装容易、施容易、施工周工周期短、抗震性能好、投资回收快的期短、抗震性能好、投资回收快的特点。特点。与钢筋混与钢筋混凝土结构相比，更具有在凝土结构相比，更具有在“高、高、大、轻大、轻”三个方面发展的独特优势。三个方面发展的独特优势。一、课程设置一、课程设置 1.1.行业背景行业背景世界第一高世界第一高828828米的哈利法塔米的哈利法塔 奥运会主会场鸟巢奥运会主会场鸟巢正在建设的钢结构厂房工程实例正在建设的钢结构厂房工程实例山墙抗风柱山墙抗风柱吊车梁吊车梁天窗架天窗架 是建筑工程技术专业进行职业能力培是建筑工程技术专业进行职业能力培养的一门的职业核心课程。养的一门的职业核心课程。培养的学生直接用于钢结构工程施工、培养的学生直接用于钢结构工程施工、工程项目管理、工程监理、钢结构工程造工程项目管理、工程监理、钢结构工程造价预算和钢结构施工图深化等岗位。价预算和钢结构施工图深化等岗位。是与专业培养目标和就业密切相关的是与专业培养目标和就业密切相关的一门一门集理论与实践为一体集理论与实践为一体专业课程。专业课程。为后续为后续专业课招投标与合同管理、建专业课招投标与合同管理、建筑施工组织与管理、建筑工程造价管理筑施工组织与管理、建筑工程造价管理学学习奠定基础习奠定基础 。钢结钢结构工程构工程施工施工 2.2.课程定位（性质与作用）课程定位（性质与作用）服务于课程培养目标与定服务于课程培养目标与定位，培养学生在工作岗位上解位，培养学生在工作岗位上解决实际问题的能力决实际问题的能力 按岗位工作的开展过程为按岗位工作的开展过程为任务导向，融合、序化教学内任务导向，融合、序化教学内容，构建课程内容体系容，构建课程内容体系 坚持校企合作开发课程，坚持校企合作开发课程，以工学结合为手段以工学结合为手段 ，强化能力，强化能力培养培养课程课程设计设计理念理念 3.3.课程设计的理念与思路课程设计的理念与思路课课程程设设计计思思路路 知识目标知识目标 熟悉钢结构的组成与性能，能正确熟悉钢结构的组成与性能，能正确选用钢结构建筑用钢材；掌握一般钢结选用钢结构建筑用钢材；掌握一般钢结构的基本理论知识及钢结构基本构件的构的基本理论知识及钢结构基本构件的构造要求、设计原理和设计方法；熟悉构造要求、设计原理和设计方法；熟悉相关钢结构设计规范。相关钢结构设计规范。具有较强的识图能力，能看懂具有较强的识图能力，能看懂钢结构工程施工图纸和技术文件并钢结构工程施工图纸和技术文件并能按设计要求进行施工。能按设计要求进行施工。掌握钢结构制作与安装工艺和钢掌握钢结构制作与安装工艺和钢结构施工质量的验收要求，有较强的结构施工质量的验收要求，有较强的钢结构工程施工操作指导能力。钢结构工程施工操作指导能力。4.4.培养目标培养目标 专业能力专业能力 要求学生具有一般钢结构工要求学生具有一般钢结构工程的施工能力程的施工能力,能从事简单钢结构能从事简单钢结构分析、设计和施工图的深化设计。分析、设计和施工图的深化设计。岗位能力岗位能力 具有从事钢结构工程相关岗位具有从事钢结构工程相关岗位的专业知识的专业知识,为从事钢结构工程施工、为从事钢结构工程施工、管理、监理、造价等打下基础。管理、监理、造价等打下基础。社会能力社会能力 培养学生具有创新、团队合作培养学生具有创新、团队合作精神和良好的沟通能力。精神和良好的沟通能力。能能力力目目标标课程教学课程教学 理论教学理论教学 实践教学实践教学 二、教学内容设计二、教学内容设计 按企业需求按企业需求确定职业岗位能力确定职业岗位能力确定课程教学内容确定课程教学内容能力训练项目任务能力训练项目任务行业、企业专家行业、企业专家保证了内容的保证了内容的针对性和实用针对性和实用性性校外指导专家校外指导专家教学团队教学团队为学生可持续为学生可持续发展奠定良好发展奠定良好基础基础 1.1.内容的选取内容的选取 （针对性和适用性）（针对性和适用性）课程组通过召开专业建设研讨会、课程组通过召开专业建设研讨会、实训任务论证会，到企业走访调研等多种形实训任务论证会，到企业走访调研等多种形式开展调研。式开展调研。开设职业体验训练任务开设职业体验训练任务,依托校内土依托校内土建实训基地和校外合作企业平台建实训基地和校外合作企业平台,实现实现“学习情境学习情境教学、教、学、做合一教学、教、学、做合一”的教学模式。的教学模式。围绕围绕“钢结构工程施工钢结构工程施工”技能的培养技能的培养,并以工作过程为导向并以工作过程为导向,将课程教学内容按将课程教学内容按“材料材料节点节点构件构件主结构主结构围护结构围护结构施工验收施工验收”进行规划、重构和整合。进行规划、重构和整合。确定职业体验训确定职业体验训练任务练任务 围绕钢构件制作、连围绕钢构件制作、连接工艺和操作方法、钢结构接工艺和操作方法、钢结构工程工地施工的工作内容和工程工地施工的工作内容和工作流程工作流程 依托校内外实训基地和合依托校内外实训基地和合作企业作企业 实现实现“理实一体、理实一体、教、学、做合一教、学、做合一”2.2.内容组织与实施内容组织与实施根据岗位需求根据岗位需求,课程任务和课程目标课程任务和课程目标以及前后课程的衔接以及前后课程的衔接,以以“必需、够用必需、够用”为度为度,以工作过程为导向，统筹考虑和选取教学内容以工作过程为导向，统筹考虑和选取教学内容,课程设计体现职业道德培养和职业素质的需要。课程设计体现职业道德培养和职业素质的需要。将教学内容按职业能力培养的需要规划为六个学习将教学内容按职业能力培养的需要规划为六个学习情境情境,并将其分解具体设计为并将其分解具体设计为9 9个学习单元、设个学习单元、设5 5个单个单项能力训练项目任务、项能力训练项目任务、1 1个综合训练项目任务。个综合训练项目任务。并将岗位考核的内容同教学内容融为一体并将岗位考核的内容同教学内容融为一体,优化优化了教学与培训过程了教学与培训过程,更增强了学生上岗就业更增强了学生上岗就业的竞争能力。的竞争能力。（1 1）教学内容组织）教学内容组织 载体：种类（任务）载体：种类（任务）钢结构用钢结构用钢材钢材钢结构钢结构焊接与螺焊接与螺栓连接栓连接情境情境2钢结构钢结构梁柱基本梁柱基本结构结构情境情境3钢结构钢结构构件制作构件制作情境情境4钢结构钢结构工程安装工程安装情境情境5钢结构钢结构工程施工工程施工验收验收情境情境6情境情境1学习领域学习领域-钢结构工程施工钢结构工程施工学习情境设计学习情境设计课程教学（包括实训）计划的模式图课程教学（包括实训）计划的模式图 钢结构基本知识钢结构基本知识 钢结构教学的认识实训钢结构教学的认识实训 钢结构用钢材钢结构用钢材 钢结构材料选用钢结构材料选用 钢材的检验及验收实训钢材的检验及验收实训 焊接焊接 钢结构焊接与螺栓连接钢结构焊接与螺栓连接 螺栓连接螺栓连接 钢结构的基本构件钢结构的基本构件 钢结构梁柱基本结构钢结构梁柱基本结构 钢结构施工图识钢结构施工图识 钢结构施工图的识读与绘制钢结构施工图的识读与绘制 读与绘制实训读与绘制实训 钢结构构件制作钢结构构件制作 钢结构构件制作钢结构构件制作 钢构件加工制作实训钢构件加工制作实训 钢结构工程安装钢结构工程安装 钢结构工程安装钢结构工程安装 钢结构工程施工安全钢结构工程施工安全 钢结构钢结构 工程安装实训工程安装实训 钢结构工程施工验收钢结构工程施工验收 钢结构工程施工验收钢结构工程施工验收 职业综合能力训练职业综合能力训练 钢结构制作安装综合实训钢结构制作安装综合实训 （2 2）教学内容实施）教学内容实施 根据理论实践一体化教学设计的思路根据理论实践一体化教学设计的思路,钢结构工程施工课程能力训练分为单项能力钢结构工程施工课程能力训练分为单项能力训练项目任务、职业体验钢结构制作安装综合训练任训练项目任务、职业体验钢结构制作安装综合训练任务。单项能力训练融入课堂教学当中务。单项能力训练融入课堂教学当中,实施理论与实践实施理论与实践一体化教学，职业体验训练采用钢结构制作安装综一体化教学，职业体验训练采用钢结构制作安装综合训练集中进行合训练集中进行,培养学生的职业能力。培养学生的职业能力。钢结构工程施工图钢结构工程施工图识读与绘制识读与绘制能力训练能力训练钢结构构件制作钢结构构件制作能力训练能力训练钢材的检验及验收钢材的检验及验收能力训练能力训练钢结构焊接与螺栓连接钢结构焊接与螺栓连接 钢结构梁柱的基本结构钢结构梁柱的基本结构 钢结构构件制作钢结构构件制作 钢结构工程安装钢结构工程安装 钢结构用钢材钢结构用钢材 输入文字钢结构工程安装钢结构工程安装能力训练能力训练钢结构工程施工验收钢结构工程施工验收 掌握钢结构工程施工掌握钢结构工程施工验收资料的管理验收资料的管理钢结构工程钢结构工程制作安装制作安装综合实训综合实训 职业综合能力（技能）形成过程职业综合能力（技能）形成过程掌握对接焊缝、角焊缝、掌握对接焊缝、角焊缝、螺栓连接施工特点螺栓连接施工特点 知识体系知识体系 能力训练能力训练 职业综合能力职业综合能力 力求做到理论与实践力求做到理论与实践“零距离零距离”，将教，将教室、校内外实训基地室、校内外实训基地,乃至整个社会都做为一乃至整个社会都做为一个个“大课堂大课堂”,实现教学模式的创新。实现教学模式的创新。三、教学方法与手段三、教学方法与手段 1.1.教学模式教学模式 实训环节实训环节“真情实景、真题真做真情实景、真题真做”；单项能力训练采用单项能力训练采用“理实一体化教学理实一体化教学”；综合训练的安排以任务为导向综合训练的安排以任务为导向,通过任务通过任务驱动开展实训驱动开展实训,实现实现“教、学、做合一教、学、做合一”。1 突出高职教突出高职教育的职业性、实育的职业性、实践性践性,重点改革重点改革了以往以教师为了以往以教师为主，理论与实践主，理论与实践剥离，引导启发、剥离，引导启发、锻炼不足锻炼不足,学生学生创新学习欠缺，创新学习欠缺，动手能力弱的教动手能力弱的教学方法学方法。2 结合高职学结合高职学生实际和建筑工生实际和建筑工程技术专业人才程技术专业人才培养目标要求培养目标要求,引进任务驱动教引进任务驱动教学法、案例教学学法、案例教学法、问题式教学法、问题式教学法、比较法教学法、比较法教学以及现场教学法以及现场教学法等多种教学方法。等多种教学方法。3 激发学生学激发学生学习兴趣和学生的习兴趣和学生的主动性主动性,培养学培养学生的自主精神、生的自主精神、创新意识和综合创新意识和综合职业素养。职业素养。2.2.教学方法教学方法 （1 1）教学理念与思路）教学理念与思路 教师在以教师在以项目任务为项目任务为单元的教学单元的教学活动中与学活动中与学生一道互相生一道互相影响、互相影响、互相讨论，激发讨论，激发学生的主动学生的主动性、性、创新性创新性及求知欲望。及求知欲望。教师将需教师将需要讲授的理要讲授的理论知识融合论知识融合在案例演示在案例演示中中,学生通过学生通过具体案例的具体案例的学习，增强学习，增强感性认识，感性认识，获得知识。获得知识。将课堂搬将课堂搬到工地，贴到工地，贴近工程实际。近工程实际。使学生真切使学生真切感受到实际感受到实际工作环境工作环境,并并促进学生职促进学生职业素养的养业素养的养成。成。教师向学教师向学生提问生提问,学生学生在搜索大量
