《用2-6的乘法口诀求商》教案.docx

用2-6的乘法口诀求商教案课时目标知识与能力结合简单实际问题，经历自主尝试用26的乘法口诀求商。过程与方法经历用26的乘法口诀求商方法的形成过程，体验解决问题的一般策略。情感态度价值观培养学生合作学习的意识，激发学生学习数学的兴趣，感受成功的快乐。教学重难点教学重点通过了解、尝试不同的算法，体会用乘法口诀求商的优点。教学难点培养学生合理选择计算方法的能力。教学准备课件教学媒体选择PPT教学活动提问，师生讨论教学过程一、问题情境师：同学们，今天老师给你们讲一个“猴妈妈分桃”的故事。（课件出示：教材第18页例1）师：有一天，小猴和他的伙伴们下山去玩，走着走着，他们看见路边的桃树上结满了又大又红的桃子，于是他们爬上去摘了一些后，兴冲冲地回家了。猴妈妈看到孩子们拿回来这么多桃子，可高兴了，说：“今天，妈妈给你们分桃吃。”【设计意图：根据小学生爱听故事的心理特点，把教材中的例1编成了一个猴妈妈分桃的故事，并利用多媒体，以动画的形式来激发学生的兴趣，很自然地引入教学】二、自主探究1.教学例1。师：小猴们共摘了多少个桃子？生：摘了12个桃子。师：猴妈妈打算每只小猴分3个桃子，可以分给几只小猴？该怎样列式呢？生：这其实就是计算12里面有几个3,所以列式是12÷3.师：在小组里讨论并用自己喜欢的方法得出结果。学生尝试探究结果，教师巡视了解情况。组织学生交流汇报探究过程：学生可能会说： 我是这样算的：第一只分3个，还剩12-3二9（个）；第二只分3个，还剩9-3二6（个）；第三只分3个，还剩6-3二3（个）；第四只分3个，正好分完。 我的想法是：1只猴子分3个；2只猴子分6个；3只猴子分9个；4只猴子正好分12个。 我是画图得出的结果：我用12个圆圈表示12个桃子，每只猴子分3个桃子，所以我就每3个一组圈起来，这样分成了4份，所以可以分给4只猴子。（对于用乘法口诀求商的方法，如果学生能说出来教师要给予表扬；如果学生不能答出来就进入下面的环节，教师作为参与者进行讲解）师：这些想法都不错。老师还有一种更好的方法，你们想知道吗？【设计意图：在学生充分探究并交流的基础上，教师作为参与者介绍用乘法口诀求商的方法，调动学生学习的积极性，提高学习效率】师：在计算12÷3=?的时候，我们可以想一想“3和几相乘得12”,也就是想乘法口诀"三（）十二”，根据“三四十二”,我们就可以知道商是4。师：你能用乘法口诀直接计算除法吗？试一试。（课件出示：教材第18页“做一做”）学生尝试独立解答，教师巡视，指导个别有困难的学生。组织交流汇报时，重点引导学生说明应用了哪句乘法口诀。【设计意图：在交流个性化算法的学习过程中，学习用乘法口诀求商的方法，使学生亲身体验到用乘法口诀求商的简便性，进而总结出：除以几，就想几的乘法口诀】2.教学例2。师：同学们，从这幅图中你们知道了哪些信息？（课件出示：教材第19页例2）生：厨师在蒸包子，每屉有4个包子，桌子上摆着6屉，一共有24个包子。师：你能选择其中的信息，用算式表示出来吗？生1：每屉4个包子，有6屉，计算一共有多少个包子，用乘法计算：4×6=24（个）。生2：有24个包子，每屉放4个，可以放几屉，就是计算24里面有几个4,用除法计算:24÷4=6（屉）。生3：有24个包子，平均放在6个屉里面，每屉有几个包子，就是把24平均分成6份，用除法计算：24÷6=4（个）。只要学生的回答合理就要给予肯定，评价以鼓励为主。【设计意图：在具体情境中，引导学生分析、理解乘法与除法的关系，促使学生进一步掌握用乘法口诀求商的方法】三、总结收获师：同学们，用乘法口诀求商的规律是什么？板书设计用26的乘法口诀求商12÷3=4想：三（四）十二，商是4用乘法口诀求商比较简便，除以几，就想几的乘法口诀、4X6=2424÷4=624÷6=4四六二十四教学反思本节课是在学生理解了乘、除法含义的基础上，进一步探究除法的计算方法（用乘法口诀求商）。从学生已有的数学知识入手，引导学生积极主动地探究解决问题的方法。以学生为主体，鼓励学生表达自己的想法，使学生在轻松、愉快的环境中掌握知识、增长能力。然而在教学中，也有不足的地方，根据除法算式想乘法口诀，有些学生能直接想出口诀，有些学生稍显迟缓，还需要在今后的学习过程中指导他们对乘法口诀的记忆和运用。