《1000以内数的认识》教案.docx

1000以内数的认识教案课时目标知识与能力通过直观的数数使学生认识计数单位百、千，并掌握数数方法，掌握10个一百是一千。过程与方法能在数数的过程中，认识新的计数单位“千”，感受数位产生的必要性，体会相邻两个计数单位间的十进制关系。情感态度价值观通过数一数、拨一拨和估一估等活动，充分感悟大数的意义，进一步培养学生的数感。教学重难点教学重点能正确数出IOoo以内的数，认识计数单位“千”。教学难点接近整十、整百、整千的数的数法，理解十进制关系。教学准备课件、计数器教学媒体选择PPT教学活动提问，师生讨论教学过程一、问题情境师：同学们，今天我们上一节非常有趣的数学课。（课件出示：教材第74页情景图）师：这是宽敞、明亮的体育馆，你能猜猜体育馆大约能坐多少人吗？学生可能会说：比100多得多。5000人。8000人。师：看来同学们估计的结果不一样，要想知道每样东西大约有多少，可以用数数的方法，我们以前学过百以内的数是怎么数的？生：一个一个地数，I卜地数师：如果数目比较大，我们还是这样一个一个地数，显然就不恰当了，今天我们就一起来认识、研究100O以内的数。【设计意图：引导学生回忆百以内数的数法，为学习新课做准备，培养学生的迁移类推能力】二、自主探究1.教学例1。师：如果我们一个一个地数，10个一是多少？生：一是十。师：如果我们一十一十地数，10个十是多少？生：10个十是一百。师：看图中的小木块有多少？该怎样数呢？在小组里讨论交流一下，告诉大家你数出的个数是多少？(课件出示：教材第75页例1图)学生在小组里讨论交流，教师巡视了解情况。组织学生交流，重点要说清是怎样数的。生1：我先数出最下边的一行是10块，然后就一行一行地数出最前面的一排是100块，最后就一百一百地数，发现有10排，也就是10个一百。师：10个一百又是多少呢？生2：我也是先数出一列有10块，然后一列一列地数，也就是一十一十地数，发现最下面的一层是100块，后来就一百一百地数，结果是一千。师：是啊。我们可以一百一百地数，10个一百是一千。2.教学“做一做”。师：现在请同学们拿出计数器，按要求边拨珠边数数，同桌互相检查，看谁能都数对。同桌互相监督边拨珠边数数，教师巡视了解情况。指定学生数数，其他人认真倾听并作出评价。【设计意图：在引导学生数数的过程中，体会十进制关系，帮助学生掌握数数的策略】三、总结收获师：同学们，通过今天的学习，你们知道了什么？板书设计1000以内数的认识(1)一个一个地数，io个一HH一H一十地数，io个一十是一百一百一百地数，10个一百是一千教学反思通过多媒体课件演示一千个小正方体由十到一百再到一千的过程，让学生充分体验和理解相邻计数单位间的进率，根据“千”“百”“十”之间的关系，建立“千”的概念。但课堂时间有限，学生数数的经历不够，可以布置一定的课后任务，让学生在课后借助计数器多数数。