24《司马光》公开课一等奖创新教学设计_1.docx

24司马光公开课一等奖创新教学设计三年级上册语文第八单元司马光教学设计教学目标：识字与写字：认识“司、跌”等5个生字，会写“司、庭”等7个生字。阅读与鉴赏：能正确流利地朗读课文，读准词句间的停顿，读出文言文的特点，并背诵课文；能够结合注释，联系上下文，理解句子的意思，了解课文内容，感悟司马光的聪明机智，遇事沉着冷静的品质。表达与交流：能简单说出文言文与现代文的区别；能用自己的话讲讲这个故事。教学重难点：能正确流利地朗读课文，读准词句间的停顿，读出文言文的特点，并背诵课文；能够结合注释，联系上下文，理解句子的意思，了解课文内容，感悟司马光的聪明机智，遇事沉着冷静的品质。教学过程：任务一：明确任务，自主预学查阅资料，了解宋史.司马光传，读一读有关司马光的故事,初步了解司马光。自己朗读课文，能够字字读准、句句读通，注意句子的停顿。借助注释、联系上下文或阅读积累理解文中生词。能尝试讲故事司马光砸缸，并围绕“司马光”提出疑问。任务二：分类学词，朗读展示读准生字：瓮迸众登庭（后鼻音）戏跌登弃持（动词）读准句子：群儿戏于庭一儿登瓮足跌没水中众皆弃去,水迸借助注释，理解生字字义：瓮皆迸指导书写：庭登弃读好课文，读准句子的停顿。群儿/戏于庭，一儿/登瓮，足跌/没水中。众/皆弃去，光/持石/击瓮/破之，水迸，儿/得活Q思考：这篇课文与其他课文有什么不同？同桌交流。初步感知文言文的特点：与现代文相比，文言文就是古人用书面语言写成的文章，语言简洁凝练。任务三：提取概括，理清思路读课文，思考：课文讲了一件什么事？圈画出文中出现的人物，交流：这些词语分别指的是谁？（群儿、一儿、众、光、儿）思考：这些人分别做了什么事？任务四：借助注释，读懂故事参照注释，自读课文，想一想每句话的意思。交流每个句子的意思。群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌没水中。引导学生通过组词来理解“群,”戏”庭,”跌”“没”的意思，再把词语串联成句子，调整语序来理解。众皆弃去。“众”指的是哪些人？他们是什么表现？光持石击瓮破之，水迸，儿得活。“之”在这里指的是什么？结果怎么样？3.再读课文，尝试背诵。任务五：讲好故事，感悟品质创设情境，采访“小伙伴”和“司马光小朋友，当看到同伴落水后，你为什么立马跑开了？（采访多人）（2）司马光，当你的伙伴落水后，别的小朋友都吓跑了，你为什么选择留下来？你为什么选择用砸缸的方法？还有别的办法吗？你把缸砸了，不怕被大人责怪吗？人物形象对比，交流并体会司马光的机智勇敢、沉着冷静。3.小组合作，学讲故事。要求：（1）回顾之前知道的司马光砸缸这个故事，结合文言文，按顺序讲故事。（2）关注插图中人物的表情，想象人物的语言、心理活动，生动地讲述故事。（3）小组内讲一讲，参考下表，提出意见。评价项目及标准评价结果语言表达清晰，能按顺序讲故事。语调有变化，能加上相应的表情和动作生动地讲述。能将文言文中的动词转化成现代文讲出来。总评标准优秀：14-15；良好：12-13；合格：IO总评链接相关资料，深化人物形象。出示补充资料，说一说你对司马光又有了哪些新的认识。资料一：司马光小时候很爱读书，他常常担心自己的记忆力和学问不如别人,所以不管学什么东西，都比别人花的功夫多。学了新的文章以后，司马光总把自己关在书房里，一定要把书背得滚瓜烂熟，才肯放下书本去玩。资料二：司马光后来做了宰相。做官的时候，他非常认真负责，一次一次地向皇帝提出自己意见和建议。司马光还编写了一部伟大的史书，名为资治通鉴，这部史书后来成了历代皇帝治国的参考书。司马光是北宋著名的政治家、文学家。