在交往中学习让课堂走向深度.docx

在交往中学习让课堂走向深度新课标倡导以学为中心的教学，就是要求教师把课堂还给学生，站在儿童的视角，尊重儿童，关注儿童的成长和发展，让儿童站在课堂的中央，真正成为课堂学习的主体，而教师就是一个组织者、参与者，服务者，为学生的学习服务，为课堂服务。以学为中心的教学，需要教师积极地与每一个学生更复杂的互动，教师的主要精力应该集中在深入地观察每一个学生，为学生提出具体的学习任务，用任务驱动学习，以诱发学生学习，组织学生交流各种各样的意见或发现开展多样化的与学生的互动,以让学生的学习活动更加丰富多彩，让学生的经验更加深刻。在课堂上教师要具有很强的洞察力和观察力，能够发现每一位学生的与众不同，大力支持学生，帮助学生战胜困难，更要促进学生之间的相互交流，让学生在彼此充分地交流互动中发表自己的见解、培养其高阶思维的持续发展。学校学习的本质就是在教师的介入下，学生自立地、合作地进行的活动。教师在课堂上就要想尽一切方法支持学生在交往中成长。比如，当我们提出有价值的问题时，先让学生自主地、独立地去探究解决，在完成后全班交流反馈。当遇见有异议的问题,再让学生在小组合作解决，畅谈自己的建议和意见，学生彼此间互相交流，在彼此的交往中喔出更多的思维的火花。教师不仅要允许学生有不同的声音，更要倾听这些异向交往的声音。只有学生这些不同的声音才能组成交响乐团式的教学，更能让学生在这样的交往中对知识有了更加深刻的理解，把课堂推向高效，使得课堂有了深度和广度。学生在课堂上的交往可以有单向交往、双向交往、反向交往和异向交往。作为教师，不能只考虑双向交往或者单向交往，而是要认真倾听课堂上的异向交往的声音，这是提升整节课效果的关键，也是最为重要的一个方面。学生的异向交往至关重要，它可以使一节课的精彩之处展现在课堂上招学生的思维引向深度。学生在这种异向交往中相互学习、相互探究、相互交流、相互启发。让学生们与课本对话，与自身对话、与教师对话地学习成为教学的中心。学生带着学习任务学习，并与同伴分享快乐。互相以欣赏的姿态学习，在互动活动中不断提升自我，完善自我。交往学习的方式，让每一个学生有了学习的欲望和兴趣，感受课堂成为他们交流、学习的场域。在这里，他们可以放飞梦想、自由畅谈、互相促进学习，让学习成为自己成长的一种方式。学生的各种想法1匚聚一起，不同的想象力呈现出五彩斑斓的梦想，他们相互碰撞激荡，彼此产生共鸣，铸就了以学为中心的理想课堂。课堂上教师要关注每一位学生，倾听他们的发言，不能忽视田可一个同学的发言，如果一旦忽视就会给学生造成心灵上的伤害。学生都喜欢被肯定，不愿意自尊心受到伤害。当学生有不同的声音时，教师要多问问你的想法是从哪里来的？给学生继续分享的时间，按照学生自身的逻辑世界继续往下走，就会给课堂带来很多惊喜。教师要耐心地倾听异向交往的话语，就能使教学中的的交往更加丰富而深刻地展开。无论哪些学生发言，其实他都有自身的逻辑世界，允许这些声音在课堂上多飞一会儿，就会飞出精彩。教师尊重每个学生的微妙的个别差异，仔细洞察差异间相互学习的可能性，就能使学生间的相互学习更富有内涵，让课堂更有价值、更高效。