幼儿园教师普通话培训活动记录二.docx

培训内容分清前鼻韵母和后鼻韵母培训时间主讲教师参训教师培训目的分清前鼻韵母和后鼻韵母培训提纲普通话鼻韵母分前鼻韵母（带-n）和后鼻韵母（带-ng）,有的方言将前鼻韵母读成后鼻韵母，有的方言又将后鼻韵母读成前鼻韵母。这种混同现象，以in和in9最为突出，其次是en和eng,再次是Qn和Qng、in和ing>uan和uang0要分辨前鼻韵母和后鼻韵母，首先要发准-n和-ng两个鼻音韵尾。发n时，舌尖轻轻抵住上齿龈，口形较闭；发-ng时，舌头后缩，舌根轻轻抵住软腭，口形较开。其次，要分辨前鼻韵母字和后鼻韵母字。区分可以借助以下方法：利用普通话声韵配合规律。利用形声字声旁类推培训效果良好培训内容声调辨正培训时间主讲教师参训教师培训目的进行声调辨正读准普通话调值。声调辨正可以从三方面进行。培（一）改变调值各方言与普通话声调方面的差异比声母、韵母方训面的差异更为复杂。就调类而言，普通话是四个调类，方言调类少则三个，多则十个。就调值而言，不同的提方言，调类相同的字，调值有可能不一样；调值相同的字，调类也可能不一致。纲（二）合并调类（三）记住入声字普通话没有入声,入声分派到了阴平、阳平、上声、去声四声中去了。所以，有入声的方言区人学习普通话先要了解哪些字是入声字，然后改掉方言中入声的读法，按普通话声调去读。培训效果良好培训内容普通话的声韵拼合规律培训时间主讲教师参训教师培训目的了解普通话的声韵拼合规律培训提纲一、普通话声母、韵母的拼合有很强的规律性，掌握了普通话声韵的拼合规律，可以避免拼音和拼写时出现差错。普通话声母和韵母配合的规律性主要表现在声母的发音部位和韵母“四呼”的拼合关系上。二、1.声母n、1及零声母与开口呼、齐齿呼、合口呼和撮口呼都能拼合。2 .声母j、q、X只与齐齿呼、撮口呼相拼。3 .声母f、g、k、h、zh>ch、shr、z、c>S只同开口呼、合口呼相拼（f跟合口呼相拼只限U）。4 .声母b、pm、d、t不同撮口呼相拼。5 .开口呼、合口呼韵母除声母j、q、X以外，同其它声母都有拼合关系。培训效果良好培训内容音变现象培训时间主讲教师参训教师培训目的使教师了解音变现象培训提纲音变是指语音在语流中的变化。一、变调由于邻近音节声调的影响，有些音节的声调往往要发生变化，这种声调变化现象叫变调。普通话里明显的变调现象主要有“一”、“不”的变调，上声的变调等。二、轻声轻声的性质普通话的每一个音节都有它的声调，但是在词和句子里，很多音节常常失去原有的声调，念成一个既轻又短的调子，这就是轻声。三、儿化儿化的性质普通话中，卷舌元音er不与声母相拼，但可以自成音节，还可以与其它韵母结合成一个音节，使这个韵母因卷舌而发生音变，这种语音现象叫做“儿化”。培训效果良好培训内容普通话朗读技能训练培训时间主讲教师参训教师培训目的教师课堂口语表达技能训练培训提纲一、停顿停顿是指有声语言表达中声音暂时的间歇、休止和中断，常出现在句子内部词语之间、句子与句子之间、段落层次与段落层次之间。二、重音重音是在词和语句中，运用声音形式着意强调的音。重音能准确体现词语、句子的主次关系，便于听众正确领会词语或句子的意思。重音有词重音和句重音两种。三、语气语气，是能够表达说话人思想感情的语句的声音形式，也就是说话的调子、味道。语气有“内”、“外”两方面：“内”指语句所蕴涵的感情，是形成不同语气的内在依据；“外”指语句的声音形式，是语气的外在表现。培训效果良好幼儿园教师普通话培训活动记录培训内容复韵母的发音培训时间主讲教师参训教师培训目的使教师掌握复韵母的发音方法培训提纲普通话复韵母有Qi、ei、o>ou>ia、ie、uauo>Ue>iao>iou>uai>UeiI3个。复韵母发音时舌位都有从一个音素向另一个音素滑动的过程，即动程。根据复韵母中主要元音所处位置的不同，复韵母分为前响复韵母、后响复韵母和中响复韵母三类。前响复韵母的主要元音在前，开头的元音音素响亮清晰，收尾的元音音素短促模糊，共4个：ai、ei>ao>ou<,后响复韵母的主要元音在后，发音的特点是舌位由高向低滑动，收尾的元音音素响亮清晰，共5个：ia、ie、ua>uo>tie。中响复韵母的主要元音在中间，发音的特点是舌位由高向低滑动，再由低向高滑动，开头的元音音素不响亮，较短促，中间的元音音素响亮清晰，末尾的元音音素轻短模糊。共4个：iao>iou>uai>ueio培训效果良好