1-3直线运动和曲线运动（教学设计）三年级科学下册（教科版）.docx

第三节直线运动和曲线运动一、教材分析在上一课的学习中，学生已经认识到物体的运动是各种各样的，并且可以分为几个类别。本课将引导学生聚焦物体的运动路线，重点研究直线运动和曲线运动。本课的设计思路是：先观察和描述生活中一些物体的运动路线；再通过两个体验活动从具象到抽象，从单一到综合地对物体的直线运动和曲线运动进行描述和记录，逐步加强学生对这两种运动形式的理解；最后观察和判断生活中更多物体的运动形式。二、学情分析三年级的学生已经会对物体的运动路线进行初步描述，但描述时采用的生活词汇，如“直的”“笔直的”“转弯的”“弯弯曲曲的”“扭来扭去的”等，还不会用“直线”“曲线”“直线运动”“曲线运动”这样的词汇来描述。另外，学生还不擅长运用从具象到抽象、从单一到综合的思维模式来描述物体的运动路线，往往只关注物体的个体特征，不习惯将物体抽象为一个质点来考虑。三、教学目标1 .科学观念(1)通过对物体运动形式的观察、描述和判断，知道根据运动路线的不同，物体的运动分为直线运动和曲线运动。(2)认识到许多物体的运动是直线运动和曲线运动的结合。2 .科学思维（1）能用比较的方法，判断物体的运动形式。（2）能够举例说明生活中物体的运动形式。3 .探究实践通过观察和实验，能用图示记录物体的运动路线。4 .态度责任（1）愿意跟同伴分工配合，能认真观察实验现象、及时记录，并以事实为依据，开展交流研讨。（2）能持续关注生活中更多物体的运动方式。四、教学重难点1 .教学重点观察、描述并判断物体的运动路线。2 .教学难点观察、描述并判断物体的运动路线。五、教学准备1.教师准备：多媒体课件2.学生准备：蓝色小球、红色小球、直线轨道、曲线轨道、塑料桶、直尺、学生活动手册六、教学设计（一）聚焦问题，引入新课1.课件出示立交桥的动画，引导并提问：运动的物体有不同的路线。路面上有很多汽车行驶，它们的运动路线有什么不同？2 .学生发表看法，呈现前概念。3 .教师总结并引入新课:汽车的运动路线,有的是直线,有的是曲线。今天我们就从运动路线的角度研究物体的运动。（二）分步探索，团结协作活动一：观察并描述常见物体的运动路线1 .课件出示教材中呈现的过山车运行、老鹰飞翔、打台球、垂直电梯和自动扶梯的运行、苹果落地这五幅场景图，引导学生思考这些物体的运动路线。2 .组内讨论，学生通过比较，用语言和图形依次分析五幅图的运动路线。3 .班级内汇报交流，达成共识：台球、掉落的苹果、垂直电梯和自动扶梯的运动路线是直线，过山车、老鹰的运动路线是曲线。活动二：击球游戏，画轨道内小球的运动路线1 .教师拿出一个蓝色球和一个红色球,请一名同学尝试在桌面上用蓝色球去击打红色球，会发现很难击中。2 .引导学生思考有什么好办法能够做到百发百中，学生发表看法。3 .教师出示道具：直线轨道、曲线轨道。4 .学生分组领取实验材料，组内进行击球游戏，观察比较蓝色球在直线轨道和曲线轨道中的运动路线有什么不同，并用线条和箭头记录在活动手册上。5 .班级内交流研讨，达成共识：蓝色球在直线轨道中的运动路线是直线，在曲线轨道中的运动路线是曲线。活动三：研究小球的运动路线1 .教师设问：用手将小球沿着桌面推出，当小球在桌面上滚动时，它的运动路线是怎样的？当小球冲出桌面后，它的运动路线又是怎样的？2 .引导学生独立预测，并将预测的路线画在活动手册上。3 .班级内汇报交流，投屏展示学生的预测路线。4 .师生交流，明确最合适的站位：站在小球的上方观察小球在桌面上的运动路线；蹲在侧边观察小球冲出桌面后的运动路线。5 .组织学生组内合作探究，教师巡视指导。6 .班级内汇报交流，达成共识：小球在桌面上的运动路线是直线，冲出桌面后的运动路线是曲线。(三)再次研讨，达成共识根据物体运动路线的不同，物体的运动可以分为哪两种形式？物体的运动根据运动路线的不同可以分为：(1)直线运动：运动路线是一条直线的运动，如电梯的上下运动、树上苹果自由落地、火箭发射等。(2)曲线运动：运动路线是一条曲线的运动，如钟摆的运动、车轮的运动、鸟类的飞行路线、比赛中的乒乓球、踢出去的足球等。(四)拓展延伸，学以致用图片展示射出的箭、跳跃的袋鼠、飞舞的蝴蝶、飘落的树叶、飞机从跑道上起飞的过程等生活中的场景，引导学生分析生活中更多物体的运动形式。