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    孙权劝学 教学设计.docx

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    孙权劝学 教学设计.docx

    孙权劝学教学设计(2课时)一、教学目标1 .积累“务、为、当、涉、过、及、益、更”文言重点词;2 .了解并使用文言翻译“留、替、调、补、删”的方法;3 .分析人物对话,把握孙权、鲁肃和吕蒙正的人物形象,体悟文章主旨。二、教学重难点重点:分析语气词和称谓语,以及人物对话难点:把握孙权、鲁肃和吕蒙正的人物形象,体悟文章主旨。三、教学过程第1课时(一)常识导入1 .预习时,你对文章的背景、文中的人物有哪些了解?帔者你产生了什么疑问?II1批注al:反思:人物、首.介绍即可,此何膻影丁一设计说明:预习是学习的第一步,也是自学的关键,应该培养学生养成良好的预习习惯。预习要了解文章的背景,相关的知识,也可以产生一些疑问。课堂的交流,同伴之间的补充,让预习兵正能落到实处。2 .|了解资治通鉴,北宋司马光主持编纂的部编年体通史,记载了从战国到五代共计1362年间的史事。(学法:关注注称)3 .孙权,三国时吴国的创建者。吕蒙,东汉末孙权手下的将领。鲁肃,东汉末杰出战略家、外交家,尽力辅佐!孙权Ll批注a2:学法:关注预习单批注a3:反思:可以尝试让学生上T板板书,进行介绍(二)朗读文章1 .个别读。(注意字音)2 .齐读。<=>翻译文章1 .小组合作,借助注释,工具书,翻译全文。(人徇)设计说明:本文是一篇比技短小的文言文,对大部分七年级的学生而言,翻译并不困旗,利用小组合作的方式,让学生疏通课文,有助于理解文章的内容。2 .课堂交流,翻译的困难之处。(学法:留、替、调、补、删)(请两位同学完整翻译,请个别同学总结学法)3 .重点字词检测。(务、为、当、孰、过、及、益、更、若、就)(二)作业布置1 .翻译全文(口头)2 .整理重点字词(笔记本)3 .完成练习部分Plol4第2课时(-复习朗读导入1 .-交流整理的重点字词,当堂订正U2 .交流质疑U1 .小组合作朗读,注意朗读语气。2 .出示ppt,个别读,注意朗读语气。3 .展示读,请一位同学,与老师合作读。设计说明:伟业要及时进行讲讲,才能达到及时巩固旦司的效果,所以承接上一课时的伟业,将实章的币点字词当堂交流.给学生更深.刻的印象L另外心借由学生的质疑广导入本课的学习重恳L问题导向钠学习T能更好地调动学生学习兴趣U文言还是要多读,特别是这篇文章,有很多的对话与语工词,让学生在读中再次理解内容。同时,同学间的互读也可以调动学生学习兴趣。(二)思考探究1 .文章题目是孙权劝学,你读到了什么信息?(学法:关注文题)文章的中心事件一一劝学,主语是一一孙权,宾语是一一吕蒙。补充完整就是孙权劝吕蒙学.孙权为什么要劝吕蒙学习?结合文章内容淡谈U2 .孙权是如何说服吕蒙的?卿,古代君对臣的爱称,通过称谓,可见孙权作为君,非常的亲切,充满关心。不可不学,双束否定的句式,强调学习的必要性。卿今当涂掌事,不可不学!(因为吕蒙当权掌管重.要事务,学习是很有必要的!)但当涉猎,见往事耳。(因为学习可以了解历史,要从历史中吸取经验教训。)孤岂欲卿治经为博士邪?卿言多务,孰若孤?反问的句式,对吕蒙的推托表达不满,但依旧以自己的亲身体会,现身说法,反驳吕蒙的推托,说明学习的可能性。但当涉猎,见往事耳。白以为大有所益。说明学习的口的与好处。3 .吕蒙学习的效果如何?大惊曰:“卿今者才略,非复吴下阿蒙!”通过鲁肃惊讶的言语,读出了吕蒙的进步惊人。吴下阿蒙,成语,比喻人学识尚浅。肃遂拜蒙母,结友而别。通过鲁肃郑重地拜见吕蒙的母亲,并和他结友,侧面可见吕蒙的转变之大。蒙日:“士别三日,即更刮目相待,大兄何见事之晚乎!”通过吕蒙打趣、调侃的言语,读出了吕蒙的白信和得意。(三)概括主旨读了这篇文章,你得到了什么启示?1.学习的重要性4 .劝,是一种智慧。5 .要用发展的眼光来看待他人。(四)作业布置1 .完成练习部分5-62 .阅读伤仲永

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