班主任专业成长的6项修炼.docx

班主任专业成长的6项修炼为师是一场修行。“修”是为了更好地“行”，班主任的专业成长之路，应是不断更新自我、校正自我、修炼自我进而遇见更好自己的过程。为此，我觉得可以从6个方面加强修炼一一修仁爱之怀。班主任不仅仅是向学生传授知识，班级管理不仅仅是向学生提出行为要求。班主任要在教育教学过程中想方设法满足学生的情感需求。班主任要多站在学生的立场看待和处理问题，设身处地给予学生更多的理解。班主任要尊重学生的权利，欣赏学生的优点，照顾学生的尊严。班主任要主动熟悉学生的基本情况，牢记学生的名字，多与学生交流，多与学生一起进行活动这些都是构建和谐师生关系、彰显仁爱情怀的具体体现。修宽容之德。班主任的工作对象是正在成长的孩童，他们往往在犯错中习得经验、获得成长。如果班主任缺乏宽容之德，不能以大度的胸怀看待学生的错误、理解学生的难处，就很难做好工作。班主任要持有一个基本的态度：学生犯错误，不是他不听话，更不是他在故意给你添麻烦。学生如果存在问题，那正是帮助他从错误事件中吸取教训、学会生活、获得成长的契机，班主任要是能从这个视角看待，就会以宽容的态度处理问题。修服务之念。服务学生，就是班主任要坚持将学生的“利益最大化”作为教育工作的出发点和归宿。班主任在处理学生问题时坚持4个基本原则：一是坚持相关原则,就事论事，不上纲上线，不借题发挥，不无原则扩大事态；二是坚持尊重原则，尊重学生的人格，不挖苦、体罚学生；三是坚持合理原则，要保证自己所采取的教育行为不对学生的心灵造成伤害且有助于学生自我反思；四是坚持对学生有帮助的原则，采取合适的措施，调动相关资源，齐心协力帮助学生成长。修善学之品。新时代班主任面对的是观念更开放、思想更复杂、文化更多元的学生群体。面对学生层出不穷的问题，班主任常常束手无策。因此，班主任要修炼自己的善学之品，要将学习视为保养自己教育生命和为自己教育生命增值的日常和主动行为，要向书本、名师和同事学习，要主动寻找一些与自己有相同尺码的人，要加入适合自己的班主任专业成长共同体。在这样的环境中，大家相互学习，彼此交流，共同追寻教育的理想和真谛，才能保证专业成长拥有持久的动力源。修创新之举。学生是极易接受创新成果的群体，班主任理应成为具有创新意识和创新思维的引路人。班主任的创新精神会极大地鼓舞学生的创新热情，同时也能不断激发自我，永葆青春与活力。通常，班主任从事教育工作的创新度，就是专业成长的成熟度。优秀班主任与普通班主任的一大区别在于，能否根据学生的实际需要不断创新方式，以满足他们的真正需求。修科研之态。教育工作是一项专业技术工作，不仅需要从教者的工作热情，更需要科学的态度和研究的精神。许多班主任在工作中缺少研究的态度，他们往往执迷于表象而忽略了本质。学生出问题时，只关注他们能不能向班主任检讨错误等有助于平息事件的表象。这往往只是给了班主任自欺欺人、自我安慰的心理满足感。没有本着研究的态度对待问题，很难提高自己的专业能力和工作的实际效果。教育科学研究没有那么神秘。参与课题是研究，观察记录是研究,教育写作是研究通过不断研究、尝试，自身才能不断进步，班主任工作才能令人满意。