《给初为人师的女儿20条贴心建议》读后感.docx

给初为人师的女儿20条贴心建议读后感"杜飞，你的心是不是飞到花果山，向美猴王要桃子吃去了？尽管声音很低，但是同学们还是听到了，教室里发出一阵笑声。杜飞低着头，脸羞得像个红苹果。他立刻把身子挺直，把手放好。以上是于永正老师的一个学生作文里的片段，在欢声笑语中于老师成功拉回了一个上课溜号的学生。在学生眼里，于老师是个慈善家，慷慨地把笑送给孩子们，孩子们可以无拘无束地笑，绝不会挨训斥。有人说，于老师脸上的皱纹不是岁月用刀刻上去的，是''笑留下来的，是笑的“定格。对于偷吃黄瓜的学生，于老师不予以责备，事过多日之后，在该生耳朵边小声说偷来的黄瓜好吃吗？，并一笑了之；每每听到学生打来XX同学骂你了的小报告，于老师总是笑问骂从何来，而从不动肝火；面对又乱又脏的作业本时，于老师一句“听说你的钢笔闹肚子了？我是修理钢笔的专家，能不能让我看看？在品读于老师一个个与学生之间的故事时，笑从师生口中来，笑也从我这个读者口中来。于老师在笑声中抓住了主动权，在一次次的体谅与宽容中理解学生，拉近了与学生的距离，潜移默化中学生也因此得到了改变。这样的微笑教育何乐而不为呢？我非常认同于老师的教育理念,其实我也爱笑。在面对学生的调皮捣蛋时，我也想心平气和地处理问题，笑着引导他们；在面对遇到困难犯愁的孩子时，我也想耐心指导，笑着带他们走出困惑。这是我的教育初心，而在不断地教育实践中，为尽快达到教育目的，在处理很多问题时，我本着笑对学生的初衷,却往往又急促地以另一副严肃的面孔对待这些迷途中的孩子。事后我也常反思自我，也告诫自己，下次不动怒了，是不是可以换一种方式好好说话。在不断的实践与反思中，那次偶然让我触摸到了笑的力量。上学期班里新转来的海洋同学，私立学校转来的，特别不懂规矩。上课铃声响了，大家都坐好了，只有海洋同学像猴子一样跳来跳去；课上一讲到他兴奋的点，就站起来不顾课堂纪律大喊“噢耶！或者起来扭几下屁股；课上我一提问，如果他知道问题答案准会把手举到我眼前,嘴里喊着我来我来！；谁来在黑板上写一下这个字？我话音刚落，海洋同学已经拿了粉笔开始在黑板上得意地写了起来刚开始同学们都会哄堂大笑，经过我三番五次地在课上批评教育，发火生气,同学们不敢笑了，海洋同学这样的行为虽没有停止，但只要我脸一板,他立马收敛，乖乖回到座位。看似这样的教育略有成效，但治标不治本。那天，上午第三节课进行到一半，食堂的饭菜推到教室门口了，海洋同学突然站起来朝着窗外的饭菜大喊干饭啦！干饭啦！当全班震惊，想笑又不敢笑，统统等着我电闪雷鸣大发作时，我却一改常态疑惑地问道：什么是干饭人？等着我板脸的海洋没缓过来愣在那儿不动，全班也愣了三秒，我又尴尬地笑着说老师还没听过干饭人这一说法呢！顿时教室里开始七嘴八舌，你一言我一语地开始为我解释起来，还有的同学说：肯定是冯老师平时工作太忙，没时间上网。冯老师回家还要管自己的小孩，太辛苦了！”不知道是因为第一次在学生面前经历这种尴尬的场面还是被这七嘴八舌感动了，我的火气一下子烟消云散了。放松后的面部竟也不自觉地抿嘴笑了起来，海洋同学摸着脑袋害羞地也朝我笑着回应。那一刻我似乎被这莫名而来的微笑醍醐灌顶，决定以后课前请孩子们说一说最近流行的网络用语或者社会新闻，下节课就从海洋同学开始。第二天的语文课，我一进教室，铃声还没响呢，就见海洋同学已经坐得端端正正的了，正等着我“传唤他呢！我的嘴角又不由自主地上扬了。原来，不经意的笑容也会“定格，让师生彼此都卸下了心防。当然，海洋同学的调皮并没有因此终结，一个个让我恼火的事情还在发生。再一次拿起于老师的这本书，细细品味，在阅读一个个主题下鲜活的小故事时，于老师与孩子们的哈哈大笑时常出现在我的耳畔，这不就是我向往的师生关系么？这不就是于老师说的“换种说法和做法吗？严肃的面孔一次又一次拉开了我与孩子们的距离，一个笑容竟然打开了一个孩子正确表达的方式。为何我时常做不到？也无法坚持下去呢？书中出现了两次的这段话让我陷入深思：老师的心境最为要紧。老师的良好心境从哪里来？它来自老师的善解人意，来自老师对学生的体谅，来自老师的豁达与宽容、耐心与冷静、诙谐与机智。不禁又想起踏入教师行业的第一年，我满怀憧憬，笑脸满面，总有学生轻声对我说：冯老师，你笑起来真漂亮！可年复一年，日复一日，不知何时起，我对孩子们的那份理解与宽容越来越少了，面对孩子们时的笑容也逐渐收拢。假期里在于老师这本书的浸染下，让我渐渐找回了我的教育初心，只有拾起对学生的那份体谅，才能释放本我的那份笑容。多么希望未来岁月在我脸上也只留下笑的定格，希望我的学生也能如书中这样因为老师的笑容从灰心到自信、从自大到自知、从迷茫到清晰