《两位数加一位数、整十数》教案.docx

两位数加一位数、整十数教案教学目标1 .通过操作探究计算方法，理解并掌握两位数加一位数、整十数的计算方法，体会“相同数位上的数直接相加”，能够准确计算两位数加一位数、整十数的算式。2 .通过操作、探究、对比的过程，锻炼获取信息、发现问题、分析问题和解决问题的能力。3 .感受数学学习的乐趣，体会数学的价值。教学内容教学重点：理解并掌握两位数加一位数、整十数的计算方法。教学难点：体会“相同计数单位的数相加”，进一步巩固数位的概念。教学过程一、创设情境，探究新知（一）出示情境图1.观察这幅图你知道了什么？2 .要解决的问题是什么？（出示：小林一共要写多少个字？小林和小丽已经写了多少个字？）3 .怎样列算式解决？4 .为什么要用加法来解决？二、探讨算法，理解算理（一）自主探索26+2=28,26+20=46,你是怎么算出来的？可以用小棒摆一摆或用计数器拨一拨,表达自己的想法。（二）交流方法(1)数一数。÷1÷1追问：仔细观察，你有什么发现？预设：个位上的数发生了变化，不断的添1,十位上的2没有变。追问：为什么要在个位添1呢？预设：因为加的是2个一，所以要在个位上添上1个一，再添上1个一。(2)摆小棒。IHIIIIIa8追问：观察在摆小棒解决问题时，是先把哪两部分合起来？小结：先把6个一和2个一合起来是8个一，再把2个十和8个一合起来是28。(3)拨计数器。追问：思考26+2为什么要在个位上添2颗珠子？小结：因为加的是2个一，所以要把2颗珠子添到个位上。6个一和2个一合起来是8个一，再把2个十和8个一合起来是28。(4)交流总结，明确算法。小结：借助数一数、小棒和计数器表达出26+2是怎么得到28的。采用了不同的方法去探究，得到了相同的结果。计算的过程是把26分成20和6,先算6+2=8,再和十位上的数相加，8+20=28o2.26+20=46o(1)数一数。÷10+10追问：仔细观察，你有什么发现？预设：十位上的数字在变化，2添1是3,3添1是4。而个位上的6没有变。追问：为什么要在十位上不断添1呢？预设：因为十位上的数表示几个十，所以先在十位上添1,表示加了1个十，再在十位上添1,表示又加了1个十，这样就加了2个十，也就是加了20。(2)摆小棒。40追问：观察在摆小棒解决问题时，是先把哪两部分合起来？小结：先把2个十和2个十合起来是4个十，再把4个十和6个一合起来是46。(3)拨计数器。十位 个位追问：思考26+20为什么在十位上添2颗珠子？小结：因为加的是2个十，所以在十位上添2颗珠子。2个十和2个十合起来是4个十,再把4个十和6个一合起来是46«,(4)交流总结，明确算法。小结：利用数一数和不同的学具得到了相同的结果。计算的过程是把26分成20和6,先算20+20=40,再和个位上的数相加，40+6=46o(三)回顾比较，认识本质1.在计算26+2=28和26+20=46时有什么相同的地方？预设：相同的地方都是把26分成20和6。预设：计算26+2=28时，先把个位上的数相加，再和十位上的数相加。在计算26+20=46时先把十位上的数相加，再和个位上的数相加。小结：相同数位上的数才能直接相加，几个一和几个一相加、儿个十和儿个十相加。三、练习巩固，落实算法（一）打地翻JLJL35÷ 4 = 3950 + 23 = 73A1_|3° U709巩固计算方法。, + 21 = 2S35+40= 75I_II_I70 预设：7+21=91。42 ÷、=451-15纠正：应该先算个位7+1=8,再算8+20=28,所以7+21的结果是28。小结：只有相同数位上的数才能直接相加。42+、什=72I_I70仔细观察有什么发现？预设：42+30是两位数加整十数的算式，42+3是两位数加一位数的算式，在计算时要注意几个一和几个一相加、几个十和几个十相加。