大学劳动教育实践(精选5篇).docx

大学劳动教育实践（精选5篇）大学劳动教育实践范文第1篇【关键词】劳动实践；促进；成长；实践本领一、劳动实践教育活动的形式劳动实践活动是使同学的想发觉、讨论、探究的求知欲望得到充足和释放的学习形式，是同学能够从日常生活中发觉自身爱好、选择和讨论问题，自动取得学问、应用学问、解决问题的劳作活动。过去的劳动活动只是要求老师课上和同学们合作完成一些科技制作,或者讲授一些科技方面的学问，老师还是课堂的主导。同学围着老师转。现在老师必需把同学作为活动的主体，变化引导思路和引导方法，由过去的主导者变为组织者、协调者、引导者、参加者，老师的角色发生了根本的变化”。在活动中体现同学较强的自主性，老师还要独立完成教学，为劳动实践活动做好学问的储备。它包括的学问内容特别广泛，有信息技术也有各种专业学问，这就需要我们老师与同学充分协作，提前感知预设活动中的突发事项，真正体现师生间的公平。随着老师角色的变化，同学成为劳动活动的主体,老师引导同学把在课堂上学的理论有机的结合劳动实践活动上。通过劳作活动，同学亲历了查阅文献，上网查询和实地调查，以及数据整理和统计等工作，培育了同学开展科学小讨论和从事社会实践活动的本领，体验和感受理论引导劳动实践给人们生活带来了很多便利，从而进展了同学的劳动实践本领和制造本领。二、劳动实践教育活动必需重视同学参加劳动实践的过程。劳动实践教育活动的目标是重过程、重质量、重体验的过程。是让同学将理论通过劳动实践、劳动体验得到升华，促使同学在今后的理论学习中能整理收获，形成多种多样的劳动成果如：会写劳动计划报告、能参加表演、赏识艺术作品等，还能进行评价、交流、研讨、辩论。在劳动交流中让同学学会协作、理解、奉献、共享，学会客观分析正确思考。让劳动实践教育活动中的实践活动能真正给同学制造环境和条件让主体同学体会到理论和劳动实践之间相互促进、相互补充的必要性。认得到学问理论和劳动实践还存在各自的独特性。这就要求老师应当关注的是同学劳动实践了没有，经过了劳动过程没有；同学在劳动活动过程中发觉了什么没有，他们又是怎样千方百计地排出困难的；广阔的同学在劳动实践中获得了什么样体验；广阔的同学在实践活动中是怎样与他人合作的；我们的同学在活动过程中是否产生了个性化的制造性表现，只有这样才能真正体现劳动实践教育活动中的劳动实践活动是以同学的劳动阅历与生活为核心的劳动实践教育。劳动实践教育活动上我们必需千方百计地为同学创设各种有利于实践、体验的环境，要关注。劳动实践教育活动的结果，我们要把同学最后“作品”“成果”“汇报内容”质量差异作为重点，还要把广阔同学的自身劳动感受作为目标。更紧要的是在实施过程中提高劳动技巧。这就要求我们老师要适时了解同学开展讨论活动时会碰到哪些困难，会提出哪些问题，需要怎样的帮忙，需要怎样的指点，针对这些供给信息、启发思路、补充学问、介绍方法，引导同学探究和创新，将同学的劳动爱好讨论引向内心深处，提高到劳动光荣思想境界。在现实中有的老师会自发或不自发地将本身的主观要求和客观阅历，转嫁给同学，这是我们在劳动活动过程中要避开的形式。劳动实践教育活动是一项内容广泛。连接严密的活动。劳动实践教育的过程是每个人都要经过的必经过程。更是培育广阔同学的动手动脑的本领，总体讲劳动实践教育是任重道远的教育活动，他是社会上各行各业的协作的结果。