6.1反比例函数评课.docx

6.1反比例函数（1）评课稿因为反比例关系是一种重要的数量关系，它渗透了初步的函数思想，又为中学数学的反比例函数的教学奠定根底，所以是八年级数学教学的一个重点。但由于这局部内容比拟抽象、难懂，历来都是学生怕学、教师怕教的内容。但经过叶老师上完这堂课后，大局部学生已经能够比拟准确抓住反比例的意义。叶老师在这堂课编排上下了较大功夫，能创造性的使用教材，本节课安排了三个板块，分别是反比例函数的定义，如何确定反比例函数解析式（求函数或自变量的值），实际问题中反比例函数的应用。她把课本内容进行了适当的扩充，从而也表达了内容之间的关联和坡度，这样设计，有利于学生学习时减小障碍，各个击破，逐步理解、形成和掌握知识。首先，叶老师这节课的导入采取联系旧知，抓住概念与旧知之间的联系，在联系中渗透重点难点，为引出概念打下伏笔，减轻学生理解概念的困难程度，使得学生对概念的理解轻松有效。本节课的教学从已学过的正比例的量着手，让学生判断成正比例的量，再引申一道成反比例的题型，让学生去思考，从而在揭示课题，让学生留下更加深刻的印象，同时也对学生的学习欲望有了一定的激发作用。叶老师在每一个板块的处理中，都表达了“以学为主，先学后教”的教学思想。但在整个过程中，配以较大量题型的强化训练，这在一定程度上抑制了学生的主动性、创造性及学习热情。在随即的教学环节中，叶老师不仅能够较好的将概念落实到实处，而且让学生采取了不多的学习方式，有独立思考，也有总结归纳，更有让学生表述自己的见解，既让培养了学生独立思考的能力，又使自己的口头表达能力得到了很好的锻炼，真正让学生成为了学习的主体。不过整堂课来讲，学生的参与并不算积极，而老师点名的学生人数也实在有限，可能也和学生的自身水平有关。最后的环节，叶老师很好的将己学知识和新学知识进行了联系，让学生自己去探讨正反比例量的异同,学生也比拟准确的将老师预设的结果一一展现，到达了叶老师的教学目的。本节课的教学反思，从形式上有学生自学、展示之后的反思，如在学生完成反比例函数得出之前的表格后及时反思：与一次函数的联系；归纳总结知识点后的反思，如反比例函数定义得出后反思：定义中特别需要注意的问题；解决问题过程中出现问题之后的反思，如学生出现问题后及时引导全体学生反思：出现问题的原因及解决措施等。从内容上看有：知识的反思，解题方法的反思（待定系数法），数学思想的反思（如类比）等。在我们今后的教学中应注意的是：1、教学预设与生成该如何平衡感觉整节课教师对学生太过于扶了，如果能够更放一些，教学效果会更好。而且如果都是教师的预设，生成的成分很少，这样教学不利于学生思维的发散。2、要重视强化高效课堂。本节课教师虽重视了学生的自主性，但放得过大，收得不及时，显得松散，不够紧凑，第一个板块用掉了半节课的时间，前面显得松散，后面的第三个板块几乎没有时间处理，重点没有得到表达,所以课堂效率没有到达预期的效果。3、在练习稳固中应该要抓住判断的三要素：a两种量是否相关联；b这两种量是不是一个量随着另一个量变化；C是比值一定还是乘积一定。总的来说，叶老师上课教学仪态自然，教学思路清晰明确，教学过程流畅，虽然也有不少细节的疏忽之处，但整堂课的教学还是很成功的。